Бесплатный мастер-класс
КТО ПОМОЖЕТ ОСОБЕННОМУ РЕБЁНКУ СТАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ?
4 АПРЕЛЯ В 19-30 (МСК)
*Подарок за регистрацию «Диагностика для самостоятельной проверки социальных навыков/дефицитов ребёнка»
Вести осмысленные диалоги, завязывать дружеские отношения и жить обычную жизнь
Единственный в РФ сертифицированный консультант по методике RDI
Юлия Снежко
i
Единственный в РФ сертифицированный консультант по методике RDI, которая помогает выстроить с детьми осознанные диалоги, развить мышление и гибкость в поведении, эмоциях, общении
КТО ПОМОЖЕТ
ОСОБЕННОМУ РЕБЁНКУ
СТАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ?
Вести осмысленные диалоги, завязывать дружеские отношения и жить обычную жизнь
4 АПРЕЛЯ В 19-30 (МСК)
Методика RDI® помогает выстроить с детьми осознанные диалоги, развить мышление и гибкость.
Обучает родителей тому, как направлять своего ребенка и достигать успеха в двухсторонних отношениях. Это комплексная работа над мотивацией, общением, эмоциональным регулированием, переключением внимания, самосознанием, гибким мышлением, творческим решением проблем.
Обучает родителей тому, как направлять своего ребенка и достигать успеха в двухсторонних отношениях. Это комплексная работа над мотивацией, общением, эмоциональным регулированием, переключением внимания, самосознанием, гибким мышлением, творческим решением проблем.
РАС
Расстройство аутистического спектра
СДВГ
Синдром дефицита внимания
с гиперактивностью
с гиперактивностью
ЗПРР
Задержка психоречевого развития
УО
Умственная отсталость
ТНР
Тяжёлые нарушения речи
ЕСЛИ ВАШИ СТРАТЕГИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЁНКА:
- Обучение отдельным словам, набору речевых конструкций, структурированному диалогу.
- Посещение детского коллектива для развития коммуникативных навыков.
- Обучение правилам поведения и общения "по картинкам" в кабинете специалиста.
- Освоение отдельных навыков в социуме: покупка в магазине, проезд в общественном транспорте и т.п.
➡️ В итоге формируются фрагментарные умения, которые рушатся как карточный домик в любых новых условиях…
Подобный родительский подход сейчас является повсеместным.
У вас просто не было возможности заниматься социализацией по-другому.
Но социальным навыкам невозможно научиться как чтению или счёту.
Работа не над теми задачами, создает лишь видимость социализации!
Есть другой путь!
Наша задача⦁— развивать социальный интеллект, который опирается не⦁на⦁логику, он⦁скорее интуитивный.
Что необходимо для успешной социализации?
- Считывание СОЦИАЛЬНОГО КОНТЕКСТА внутри ситуации.
Например, глядя на группу людей, мы можем определить конфликтуют они или мирно беседуют. Наблюдая за парой, отличаем дружеские отношения от любовных. - Умение вести полноценный ДИАЛОГ, благодаря овладению особым стилем коммуникации - декларативным.
Это не про разговор по отработанным формулам "вопрос - ответ"!
Это полноценный обмен чувствами, мыслями, опытом, когда партнёры дополняют друг друга, творчески достраивая высказывания и накидывая идеи. - УМЕСТНЫЙ и САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ выбор паттерна совместной деятельности:
- делиться,
- делать по очереди,
- распределять роли;
- Возможность осуществлять продуктивное СОТРУДНИЧЕСТВО, основанная на удержании разделенного внимания на общей задаче; заботе об удовольствии партнёра, соблюдении баланса участия, внутреннем принятии установки - "общая цель важнее личной".
- Сформированное ЧУВСТВО КОМПЕТЕНТНОСТИ в общении.
В жизни неуверенный в себе "отличник" почти всегда проигрывает самоуверенному "троечнику". Для успешной социализации ребенка чувство собственной успешности на практике намного важнее теоретических знаний.
И самая большая ошибка в борьбе за социализацию
— надеяться на автоматическое научение коммуникативным навыкам в детском коллективе…
Мы уверены, что ребёнка с трудностями в коммуникации надо отправить в социум, чтобы его социализировать. Кажется логичным, не правда ли?
Мы уверены, что ребёнка с трудностями в коммуникации надо отправить в социум, чтобы его социализировать. Кажется логичным, не правда ли?
НО ЭТО НЕ ТАК…
Коммуникационные навыки у ребенка с трудностями в общении без целенаправленной работы не формируются.
Вместо этого пребывание в травмирующих условиях чаще вызывают негативные последствия:
Социальный интеллект ребёнка нарабатывается в процессе взаимодействия с ближайшим окружением. В первую очередь с родителями!
Вместо этого пребывание в травмирующих условиях чаще вызывают негативные последствия:
- невротические реакции в виде откатов развития, тиков, заикания, учащения мелтдаунов и т.п.
- закрепляется модель поведения "я - один, отдельно от других".
Социальный интеллект ребёнка нарабатывается в процессе взаимодействия с ближайшим окружением. В первую очередь с родителями!
Именно так, в семье, происходит и в норме!
Но на интуитивном уровне: ребёнок и родитель даже не знают, что этим занимаются. Мы учимся коммуникации, не понимая, как это происходит.
При нарушениях социального развития этому необходимо уделить осознанное внимание.
Но это не высшая математика. Каждый заинтересованный родитель может с этим справиться.
О чем поговорим на встрече:
✦ Какие этапы предстоит пройти ребёнку от полевого поведения до осознанного диалога со взрослыми и детьми
✦ В чем отличие в сложностях, связанных с коммуникацией у маленького ребёнка и уже подростка
✦ Какие этапы развития ребенка предшествуют осознанной речи и диалогу
✦ Кто должен стать направляющим наставником в жизни ребенка
✦ Как помочь ребёнку стать более общительным, гибким, счастливым в этом сложном мире
✦ Как развить в ребенке желание общаться, делиться успехами и радостями или страхами и горестями?
✦ Как сформировать социальные навыки настолько, чтобы ребенок стал благополучным, ходил в школу, имел друзей (близких людей и отношения)?
✦ В чем отличие в сложностях, связанных с коммуникацией у маленького ребёнка и уже подростка
✦ Какие этапы развития ребенка предшествуют осознанной речи и диалогу
✦ Кто должен стать направляющим наставником в жизни ребенка
✦ Как помочь ребёнку стать более общительным, гибким, счастливым в этом сложном мире
✦ Как развить в ребенке желание общаться, делиться успехами и радостями или страхами и горестями?
✦ Как сформировать социальные навыки настолько, чтобы ребенок стал благополучным, ходил в школу, имел друзей (близких людей и отношения)?
Проверьте, нужен ли вам мастер-класс. Если ваш ребенок сейчас:
- 1Не имеет ориентира в социуме, не знает как себя вести. Не соблюдает субординацию со взрослыми, не подчиняется правилам поведения в обществе
- 2Не контролирует эмоции, подвержен истерикам, проявляет агрессию, протестует
- 3Не обращает на вас внимание или не удерживает его надолго
- 4Не взаимодействует со сверстниками, есть проблемы в коммуникации с людьми
- 5Ничего не хочет, от общения отказывается и сопротивляется всему новому
- 6Уже подросток и он не хочет учиться, работать, вести нормальную жизнь
- 7Не может сконцентрироваться, настроиться на учебу, занятия, гиперактивен
Приходите на мастер-класс, чтобы узнать как помочь ребенку пройти поэтапный ускоренный путь развития нормально развивающегося ребенка с помощью родителей, близких родственников, опекунов и т. д.
На мастер-классе вы:
- Разберетесь, с чем связаны нарушения в коммуникации и поймёте точки роста развития ребёнка
- Получите план пробуждения ребёнка из кокона. Поймете как развить в нем любовь к общению, играм со сверстниками, чтобы он смог вести нормальную жизнь как у всех
- Увидите живые примеры видео активностей, развивающих в детях гибкость, подстройку под собеседника, взаимодействие и т.д
- Разберетесь с шагами социализации на каждый возраст и сможете точечно помочь ребёнку на его этапе
- Поймёте, с помощью какого подхода можно помочь детям повысить качество жизни: приобрести уверенность в себе, собственную взрослую жизнь, длительные отношения и значимую занятость
- Узнаете, стоит ли ждать пока ребенок когда-то сам дозреет и станет нормальным или нужно действовать
Даже если много пройдено реабилитаций, испробовано много методик, ребенок посещает много специалистов… Приходите на мероприятие!
Возможно вы упустили самое главное?
Возможно вы упустили самое главное?
Ведущая и автор программы
— Юлия Снежко
— Юлия Снежко
✦ Единственный в РФ сертифицированный консультант RDI
✦ 15 лет работаю с семьями и развиваю в детях умение общаться и исследовать окружающий мир
✦ Более 500+ детям помогла начать коммуницировать, установить близкие отношения с людьми, социализироваться
✦ Создатель курса «Динамическое взаимодействие» для специалистов. Выпустила в свет уже 200+ специалистов, кто практикует в работе стратегии RDI
✦ Основатель онлайн школы для родителей «Код Доступа». 800+ учеников уже пробудили «Поиск роста» у ребёнка и видят изменения в стремлении контактировать, общаться, пробовать новое
✦ Помогаю особым мамам быть счастливыми вне зависимости от обстоятельств и из этого состояния сворачивать горы с крыльями за спиной!
✦ 15 лет работаю с семьями и развиваю в детях умение общаться и исследовать окружающий мир
✦ Более 500+ детям помогла начать коммуницировать, установить близкие отношения с людьми, социализироваться
✦ Создатель курса «Динамическое взаимодействие» для специалистов. Выпустила в свет уже 200+ специалистов, кто практикует в работе стратегии RDI
✦ Основатель онлайн школы для родителей «Код Доступа». 800+ учеников уже пробудили «Поиск роста» у ребёнка и видят изменения в стремлении контактировать, общаться, пробовать новое
✦ Помогаю особым мамам быть счастливыми вне зависимости от обстоятельств и из этого состояния сворачивать горы с крыльями за спиной!
Результаты родителей, кто уже подобрал КОД доступа к ребёнку
Юлия Медведева
Ольга Доминова
Марина Мельник
Мария Степаненко
Ирина Гатилова
Виолетта Сербул
Оксана Стародубцева
Спокойно ездим в путешествия. Теперь основным стержнем, опорой постоянства для своего ребёнка с аутизмом являюсь я, а не дом и школа.
Он спокойно себя ведёт и реагирует, хорошо воспринимает любую поездку, поход, так как мама рядом.
Он спокойно себя ведёт и реагирует, хорошо воспринимает любую поездку, поход, так как мама рядом.
Для ребёнка ни дельфины, ни лошади, ни детский сад для социализации не работает так как общение с семьей и мамой. Мама может заменить всех и может дать ребёнку и общение, и научить…
Нахожусь в клубе курса, чувствую сильную поддержку надёжных специалистов и родителей с такими же проблемами: могу в любой момент задать вопрос, разрешить ситуацию. Снимается тревожность и самое главное — я увидела в ребёнке возможности, а не ограничения!
Сейчас Свете 13 лет. Я уже думаю развить самостоятельность на столько, чтобы отпускать одну ее в школу. Ребёнок вступает во взрослую жизнь и будет принимать ответственность за свои поступки. Хочу, чтобы ее развитие, ее жизнь были более приближены к тому, как живут ее сверстники, поэтому продолжаю учиться!
Дочери было уже 12 лет и в процессе жизни удалось ее вывести в стабильное состояние. Но когда дети растут, они учатся взаимодействовать, общаться (кроме того, что получает знания). А у моей дочери…
Он освоил много коммуникативных, социальных навыков, которые я не думала, что может освоить. Я очень довольна Ярославом. Из гиперактивного мальчика в младшем возрасте он стал усидчивым и спокойным юношей. Я просто верю, что все придет в свое время моему сыну.
Очень быстро включился, смотрит в глаза, ждёт одобрения!
Я освежаю в памяти уроки, впитываю опыт, которым делятся мамы в закрытом чате. По-другому общаться я уже не могу. Только по RDI!
Я освежаю в памяти уроки, впитываю опыт, которым делятся мамы в закрытом чате. По-другому общаться я уже не могу. Только по RDI!
Стала опорой для своего невербального ребёнка
Когда в прицепе машины огромный багаж знаний, а в пути он бесполезен, общаться не получалось
Курс, стратегии RDI — остаются основой нашей жизни
Мой ребёнок захотел со мной играть — это счастье!
Состояние ресурса и спокойствия у родителя — оно помогает двигаться в нужном направлении для ребёнка!
Если бы я ориентировалась на те прогнозы, которые нам давали — это был бы путь в никуда
Сыну больше всего зашел урок про невербальную коммуникацию
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Аленицкая Татьяна
Анна Сорокина
Оксана Ярина
Щукина Елена
Петрова Ольга
Юлия Ратникова
Татьяна Шарова
Теперь у меня растет просто ребёнок, с которым я просто живу как мама.
На курсе нравится чат с экспертами и мамами. Все стараются помочь советом.
На связи всегда эксперты, могу задать любой вопрос и получить помощь и поддержку. В уроках всё разжевывается…
На курсе нравится чат с экспертами и мамами. Все стараются помочь советом.
На связи всегда эксперты, могу задать любой вопрос и получить помощь и поддержку. В уроках всё разжевывается…
Я нашла для себя и ребёнка волшебную скорую помощь и советую этот курс, если женщина не справляется, не знает к кому обращаться за помощью. Курс позволит позаботиться о себе, о своем состоянии и помочь ребёнку. Кому рекомендую? Женщинам, которые упираются внутри…
Я искала методику, которая может стать дочери более любопытной. Начать самой изучать мир, не только с моей помощью. Нашла Юлю и RDI. Смотрю на мам с маленькими особенными детьми 4,5 лет. Боже, как вам повезло! Можно сделать взаимодействие с ребенком более…
Изучила теорию на курсе как взаимодействовать, и сначала было сложно вклиниться с предложениями совместных занятий (т.к деятельность сына очень ритуализирована), предложить что-то свое. Но у нас со временем все получилось!
Знания, которые я получила на курсе, не привязаны к какому-то возрасту ребёнка.
Знания, которые я получила на курсе, не привязаны к какому-то возрасту ребёнка.
Благодаря курсу поменялось отношение к ребёнку — мы его приняли. Он для нас самый лучший, а мы для него. Рады, что он у нас такой появился! Мне было сложно взаимодействовать на камеру, отправлять активности экспертам. Но когда я расслаблялась, становилась ребенком, и взаимодействие шло в удовольствие…
Коля научился через меня общаться с другими людьми. Даже если меня не будет, он сможет в мое отсутствие дружить, обращаться за помощью, помогать, в общем ЖИТЬ с другими людьми. Теперь я за это спокойна. Обучение на слезах построить нельзя. Чтобы учиться, у ребёнка должно быть хорошее настроение, спокойствие…
Резкий скачок произошёл на 2 модуле, когда я стала спокойней. Ребёнок начал смотреть в глаза, потом стала отзываться на имя. Потому что я была счастлива и могла в тот момент передать ему эмоции и тепло. До курса я смотрела на ребенка и страдала: «Я не такая, она не такая, все у меня не так…
Особенность моей дочери отошла на 2-ой план
Искала возможность для себя облегчить свои переживания и помочь ребёнку
Боже, как Вам повезло! — уже сейчас можно улучшить отношения с ребёнком!
Это полезно всем — от 0 до бесконечности!
Первое слово «мама» я услышала уже во время курса!
Хотела, чтобы ребёнок мог не существовать, а ЖИТЬ!
Через встречи «Ресурсы родителей» на курсе, пошел прогресс с Полей
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Юлия Медведева
До курса:
После курса:
- Не было общения с ребенком, взаимодействие только через мои инструкции
- Договориться с ним можно было только за вознаграждение
- развития нет
- не запускается мышление
- не развивается коммуникации
- Никакой мотивации, интереса сына заниматься чем-либо не было
- У меня наступила апатия, истощение
После курса:
- Ребенок хорошо идет на контакт, ушёл протест, появилось доверие к родителям.
- Все домашние дела делаем сообща, играем всей семьей в игры (с сыном нормотипичным)
- Благодаря RDI смогли отказаться от нейролептика через 3 месяца
- Я прошла все этапы принятия ребёнка; получила новую профессию - педагог RDI
- Вся семья стала жить спокойно, нам с мужем стало интересно заниматься с детьми.
Марина Мельник
До курса:
После курса:
- Мальчик контактный, привязан к маме, но нет полноценного взаимодействия
- Я не понимала как правильно контактировать
- Была тотальным наставником и все делала за него
- Пребывала в глубоком стрессе и беспокойстве о будущем ребенка
После курса:
- Я успокоилась сама и раскрылся ребенок
- Развиваю мышление ребенка через правильно заданные вопросы
- Даю ребёнку свободу действий, а не делаю за него
- Взаимодействую с сыном как с обычным ребенком, а не требую, указываю
- Ребенок стал осознавать свои поступки, действия, причинно-следственные связи.
- Папа тоже включился в занятия с сыном после изучения материалов курса
Мария Степаненко
До курса:
После курса:
- Было только командное или инструментальное общение: ребёнку давали инструкции и она их выполняла или нет.
- Дочка училась по программе ABA: читать, писать учат ее учителя, а взаимодействовать с другими детьми и взрослыми не получалось.
- Слушать, быть внимательной, отвечать на вопросы других детей не могла.
- Вела себя отстраненно от семьи. Дома все делала самостоятельно, не обращалась к родителям ни с просьбами, ни с предложениями о совместном времени
- Никак не включена в бытовые, домашние дела
После курса:
- Ребёнок - полноценный член семьи со своими обязанностями. Помогает мне по хозяйству.
- Обращается ко мне, чтобы я с ней поиграла. Приносит игры, мы с ней проводим время с удовольствием!
- Самостоятельно наводит чистоту в собственной комнате, соблюдает гигиену, ухаживает за собой и научилась этому спокойно, просто наблюдая за мной.
- Активно учиться готовить еду.
- Я на курсе обрела уверенность, что могу жить спокойно с особенным ребенком. Обрела душевное спокойствие.
- Вся жизнь семьи теперь не вращается вокруг ребенка: пылинки не сдувают)
- У меня появилось время для себя, свои занятия, хобби
Ольга Доминова
Мама может заменить всех и может дать ребёнку и общение, и научить коммуникации с другими. Мама- лучший реабилитолог для своего ребёнка.
До курса:
После курса:
До курса:
- Ребенок говорил, но общение не складывалось
- Диалога не было
- Не комментировал происходящее
- Ребенок знает уйму информации, как энциклопедия, но не использует её в общении
- У нас был дуэт: истощенная мама и усталый ребенок
После курса:
- Начал комментировать происходящее вокруг, появился живой диалог.
- В нашей жизни есть слово «ВМЕСТЕ»: мы всё можем теперь делать вместе с ребёнком и игры, и домашние дела и уроки
- Нет плотного расписания занятий с ребенком, гонки за знаниями, целями, которая была ранее; много обнимашек и взаимодействий
- Я стала менее требовательной, появились уверенность, силы, крылья за спиной.
- Курс дал ресурс и силы, я поняла своего ребёнка, полюбила заново
Ирина Гатилова
А у моей дочери навыки взаимодействия были слабые, если сравнивать с другими детьми.
Курс по RDI Юлии Снежко стал для меня необходимым элементов преобразования дочери из Маугли в норму.
До курса:
После курса:
Курс по RDI Юлии Снежко стал для меня необходимым элементов преобразования дочери из Маугли в норму.
До курса:
- Хваталась за всех специалистов и курсы, которые предлагают - но мне не хватало ресурса.
- Я не представляла, что значит общение между 2 людьми.
- Не знала с чего начинать, что главное, не было никакого плана, стратегии движения вперед для ребенка
- Речь у дочери есть, но не использует её для взаимодействия с другими детьми. взрослыми
После курса:
- Дочь научилась достигать своих целей
- Она с удовольствием общается с тренером. Хочет сделать ему приятно, делает подарки ему.
- Мы с дочерью испытываем совместное удовольствие от просмотра кино. ВМЕСТЕ проводим время. И развитие идет максимально вместе со мной.
- Я нахожусь в состоянии ресурса и спокойствия
- Перестала хвататься за все возможности, специалистов, стала выбирать только то, что действительно важно.
Виолетта Сербул
До курса:
После курса:
- Сын мало взаимодействовал с другими людьми и со мной тоже
- Вёл себя отстранённо в среде сверстников.
- Я находилась в постоянном поиске помощи ребенку
- Не понимала, как правильно взаимодействовать с сыном, чтобы был взаимный интерес
После курса:
- Сын сам себя обслуживает в бытовом смысле
- Самостоятельно добирается на автобусе и счастлив (в город ездит сам, живем за городом и это очень важно).
- Осваивает поход в магазин и обращение с деньгами
- Бытовая, повседневная жизнь наполнена СОВМЕСТНЫМИ взаимодействиями
- Речь сначала у меня, а затем и у сына стала меняться.
- Я в расслабленном состоянии, нахожусь в удовлетворении и ресурсе, смотрю на ситуацию с позитивным настроем.
- Младшие дети стали использовать навыки RDI (общение, поведение, построение предложений)
Оксана Стародубцева
До курса:
Как подступиться к нему, чтобы он начал выходить из своего кокона и состояния «Не вижу/не слышу». Хотелось научиться достучаться до него.
После курса:
- Частично понимал речь на бытовом общении, не говорил
- Не понимал, что происходит вокруг
- Сын не отвечал на бесконечные вопросы сыну и он ничего не отвечал
- Давала огромное количество инструкций, т.к не знала как по-другому
- Когда я узнала о диагнозе, погрузилась в «Я должна» и переживала
- Когда я нервничала, сын плохо шел на контакт.
Как подступиться к нему, чтобы он начал выходить из своего кокона и состояния «Не вижу/не слышу». Хотелось научиться достучаться до него.
После курса:
- Ребёнок теперь присутствует в моменте, смотрит в глаза
- Появилось желание общения, включается в домашние дела
- Начал играть со мной, понимает, что от него хотят
- Появились зачатки речи: называет, что он хочет
- Очень любим активности “обнимашки/щекотки”. Мы просто кайфуем!
- Я получаю удовольствие от общения с сыном, и ему это тоже стало нравится
- Окружающие, кто знает сына с самого рождения, замечают, что он уже хочет общаться.
- Я спокойна, и все кто рядом спокоен)
Аленицкая Татьяна
В уроках всё разжевывается подробно. И четкие рекомендации, даже конкретные фразы. Что конкретно нужно сказать, чтобы ребёнок среагировал и подхватил. Когда говорила, как рекомендовала эксперт - получала волшебный эффект. Не было истерик, отказа.
До курса:
После курса:
До курса:
- Я не знала, понимает ли меня ребёнок: понимает ли она мои фразы или мне нужно сказать ее по-другому?
- Дочь ходит к специалистам, но полноценного развития личности я не наблюдаю
- Диалога нет, живого общения нет.
- Общаемся только командами.И ребёнок не умел общаться нормально.
- Частый отказ от предлагаемых игр: дочь уходила как только озвучивают правила.
После курса:
- Начали нормально общаться, понимать друг друга
- Можно обсудить с ребенком что-то, договориться, начала быть более самостоятельной.
- С радостью помогает мне по хозяйству,
- Играем уже втроем, с двоюродной сестрой на год старше дочки.
- Начала принимать игры, вовлекается и с удовольствием просит «Еще играть»
- Строим планы вместе, обсуждаем, что одеть/что почитать, что будем кушать, кому позвонить.
- Ведет обычный диалог как обычный человек
Анна Сорокина
Кому рекомендую? Женщинам, которые упираются внутри себя в непонимание куда двигаться дальше с ребенком. Есть затык во взаимодействии.
До курса:
После курса:
До курса:
- Дочка не общалась с другими детьми, не включалась с ними в игры.
- Я сама не знала, как общаться с дочкой
- Было чувство, сама, что-то не додаю ребёнку.
- Возникла тревожность и появилось чувство вины, страдания: «Я плохая мама, мало уделяю времени».
После курса:
- Нашла на курсе место, где всегда можно задать вопрос и получить полноценный ответ
- Дочка помогает мне на кухне с удовольствием
- Она стала больше внимания обращать на других детей, вовлекаться во взаимодействие
- Я уделяю внимание чувствам дочери, не доказываю свое как раньше
Оксана Ярина
Можно сделать взаимодействие с ребенком более продуктивным и своему ребёнку помочь в мышлении уже сейчас в раннем возрасте.
До курса:
До курса:
- Дочь София, 17 лет, была сконцентрирована на себе и других не видела
- Навыки, которые прививались ребенку, не стимулировали её мышление
- Она получала указания и просто следовала им
- Есть отличный словарный запас, но она его не применяла
- Мама для нее была командир, который говорит директивно
- Общались коротко и указательными сообщениями
- София стала больше внимания обращать на меня и на других.
- Замечает, как выглядят другие люди, как себя ведут, как одеваются.
- Курс помог мне по-настоящему понять своего ребёнка.
- Отношения между нами улучшились – мы стали настоящими подругами
- Я уже не хочу переделывать ребенка, приняла ее такой, какая она есть – прекрасная!
- Любим делать друг другу макияж; она советует, что мне надеть.
Щукина Елена
До курса:
- Занимались с ним педагоги, не я с 8 до 9 лет
- Наше взаимодействие выглядело просто как просьбы друг другу
- Сын много чего умел, но как будто было неинтересно и стремления заниматься чем-либо не было
- Он находился больше на своей волне.
- Если говорила что-то сделать - он делал. Но инициативы и своего желания не было
- Как при всём этом социализировать ребёнка?
- Знаю, чем заниматься с сыном и как привлечь его внимание
- Поменялся образ жизни всей семьи: всем стало легче
- Наши отношения улучшились, я стала понимать сына
- Каждый день происходят маленькие шаги и изменения
- У меня появилось желание проводить время с сыном, я получаю от этого удовольствие.
- Мне стало интересно общение с сыном. Общение происходит не из надо
Петрова Ольга
Но когда я расслаблялась, становилась ребенком, и взаимодействие шло в удовольствие. Сейчас не думаю, как на меня посмотрят. Могу кататься с Артемом с горки, бегать, смеяться. Я стала чувствовать себя более свободной!
До курса:
До курса:
- Не было взаимодействия, коммуникации с детьми
- Ребёнок не обращался к нам «мама, папа»
- Не было диалога
- Ему больше нравилось находиться в одиночестве с книгами, чем с детьми
- Ребёнок начал контактировать, смотреть в глаза
- Начал говорить «мама, папа»
- Уже спрашивает: «Мама, как у тебя дела?»
- Ушло отчаяние, поменялось восприятие ситуации
- Есть диалог между детьми и нами, всегда можно договориться
- Сын не боится находиться с детьми. Может легко откликнуться на приглашение поиграть.
Юлия Ратникова
Чтобы учиться, у ребёнка должно быть хорошее настроение, спокойствие. Он должен понимать, что ему ничего не угрожает, что это приятный процесс.
До курса:
После курса:
До курса:
- Меня как маму не устраивал процесс освоения навыков в школе, я нервничала и срывалась.
- Доверия к маме у ребенка не было
- Предъявлялись Коле много требований и инструкций
- Коля отказывался от всего, что бы ему не предлагали
- Когда что-то предлагала, кричал и всеми способами показывал, что он не будет этого делать/не хочет/устал
- Понять причину отказов я не могла
- Я не могла найти тот интерес, за который бы он хотел со мной взаимодействовать
После курса:
- Коля сейчас постоянно улыбается и радуется жизни
- Лицо и тело сына выражает готовность общаться, это замечают все
- Коля может объяснить, что хочет или не хочет.
- Коля- приятный в социальном плане мальчик
- Катаемся вместе на сапе в море, сплавляемся по реке на лодке
- Вместе с удовольствием готовим, ходим в кафе
- Можно найти любое занятие, которое приятно обоим
- Коля просит меня сыграть его любимые мелодии, и просто слушаем музыку вместе
Татьяна Шарова
До курса я смотрела на ребенка и страдала: «Я не такая, она не такая, все у меня не так. И занятия превращались в муку для меня, и для нее. Она убегала и я не знала как ее вернуть, догнать»
До курса:
После курса:
До курса:
- Пришла на курс уже отчаявшись, была в ужасном состоянии
- Было полевое поведение у дочери, с ней невозможно было ничего (как «плоховоспитанный» зверек)
- Дочь не разговаривала
- Кружилась на месте, не понимала, что нужно раздеться/идти есть/идти в туалет
- Вела себя как Маугли, не понимала обращенную речь
- Татьяна была в отчаянии, не видела ни смысла жизни, ни возможностей. Не понимала, что делать
- Огромное количество совместных игр появилось с детьми (водим хороводы, пряники раскрашиваем, веселье происходит естественно).
После курса:
- У дочери огромные результаты даже после 2 модулей курса
- Знает около 100 существительных, может попросить, что ей нужно
- Вместе готовим, стираем, рисуем
- Татьяна привела свое состояние в норму и вдруг ребенок начал понимать речь, смотреть в глаза.
- Появилось тепло в отношениях с сыном
- Работает из позитивного состояния с ребенком и это дает наилучшие результаты
- Ушла черная туча их отношений и они занимаются тем, что им обоим интересно.
- Атмосфера в доме стала теплой и доверительной
Регистрация на мастер-класс
Если у вас остались вопросы о вашем ребёнке или вашей ситуации, можете написать мне ЛИЧНО здесь
