К каждому модулю предусмотрены дополнительные материалы:

✦ Огромное количество видеопримеров RDI-активностей с разными детьми для практики на разном уровне сложности

✦ Расписанные варианты активностей по теме урока, в печатном виде

✦ Аудио-версии уроков, которые можно слушать в машине, метро, спортзале, на прогулке

✦ Подробные презентации уроков для распечатки

✦ Раздаточные печатные материалы

✦ Диагностика после первого модуля, чтобы посмотреть как вы продвинулись к своим целям и над какими задачами с ребёнком ещё нужно работать

✦ Практикум в 3х частях (3 ч. 30 мин) от логопеда-дефектолога, консультанта Министерства образования Новой Зеландии, директора частной логопедической школы, члена Новозеландской Ассоциации логопедов: «Стратегии развития коммуникативных намерений у детей с РАС и схожими нарушениями».

✦ Как раскрыть потенциал своего ребёнка, занимаясь с ним по 20 минут в день. (16 уроков).

✦ Внутренняя мотивация или как разбудить генетическую программу Поиска Роста у ребёнка с РАС" (9 уроков).

✦ «Как мы справились с аутизмом». Материалы от мамы и педагога Екатерины Жуковой. (5 уроков. Интервью, 6 игр, 4 зарядки).

✦ Интенсив «Как научить ребёнка с аутизмом взаимодействовать» (8 уроков).

✦ Развитие речи и набор словаря в домашних условиях (4 урока от экспертов развивающих методик Son-Rise, PRT, Floortime).

✦ Развитие игры как деятельности. Встречи с приглашёнными экспертами (4 урока).

Курс- НЕ волшебная таблетка, но это опробованные и научно-обоснованные принципы взаимодействия, овладев которыми вы обретете реальные отношения со своим ребёнком, и подарите ему возможность обрести свою собственную жизнь.

На Курсе отучились более 800 родителей, и каждый, кто уделил должное внимание обучению, получил результат. Ваш основной запрос- это взаимодействие и коммуникация с ребенком. Вы в правильном месте.
И через коммуникацию вы будете влиять на всестороннее развитие ребёнка. Ведь, практически ВСЁ, чему мы учимся в жизни передается через общение «человек-человек». Без взаимодействия между людьми настоящее развитие невозможно.

Цель большинства коррекционных подходов — это отдельные навыки.

И это неплохо, но есть более важные вещи (фундаментальные способности), от которых потом зависят и навыки, и жизнь в целом. Такие как сознание ребенка, мотивация, мышление (способность выбирать, размышлять, сравнивать, принимать решение), общение с людьми (способность взаимодействовать), сотрудничество, заинтересованность.

И на других курсах, не знают как работать над этими фундаментальными вещами.

На примере диет, я не против них. Но будет наглядно:

Мы так сильно верим, что если мы изменим какие-то показатели анализов, то мы изменим анатомию, и это повлияет на функцию и ребенок изменится. И отчасти это может происходить, но намного сильнее работает наоборот.

Когда мы меняем функцию- это меняет все показатели. То есть когда мы выстраиваем с ребенком взаимодействие и фундаментальные способности, то вся организация выстраивается так, как нужно.

Даже если это не бьется по каким-то показателям, нам это уже не важно. Люди склонны верить, что кишечник влияет на психику, но мы почему-то не верим, что психика влияет на кишечник намного больше.

Это не про занятия с ребенком, где нужно знать некие уровни математики и других предметов для 1, 2…10 и т. д. классов. И нужно знать разные уровни математики.

А мы учим родителей выстраивать отношения с ребенком, которые раскрывают потенциал ребёнка. И эти знания они работают, один раз научился, и это на всю жизнь. Родители делились, что и с нормотипичной дочерью-подростком помогло выстроить отношения, и с мужем отношения наладились благодаря курсу.

И с особенным ребенком. Он развивается и мы можем всю жизнь эти принципы использовать, а не каждый раз чему-то заново учиться.

Нет субъективных показателей, где заканчивается одно и начинается другое.

И есть РАС, а есть РАС + сопутствующие состояния.

Важно понимать тяжесть сопутствующих состояний. Тогда можем говорить о прогнозах.
Но лучше отталкиваться от самого ребёнка и от тех ограничений, какие есть.
Если мы научим осознанному взаимодействию, быть более гибким, эмоционально компетентным, у него появится мышление, мотивация, то что для него станет возможным?

Поэтому курс построен таким образом, что мы двигаемся по шагам. И так развивается потенциал ребёнка. Наша задача: полностью реализовать потенциал, и с этим программа курса отлично справляется.
По мере взросления ребёнка, мы уже ставим большие задачи по реализации: поступить в колледж, обучиться ремеслу.

Мы говорим о возможностях ребёнка как при обычном развитии. Цель методики: самостоятельная жизнь человека. Чтобы он имел отношения, и были внутренние ресурсы для этого и реализовался в профессиональной деятельности.

Вы, как родители, уже попробовали многие вещи, и как раз во взаимодействии у ребенка не получалось и у родителя опускаются руки. Страшно еще раз разочароваться. Что важно понимать: что каждый подход на что-то направлен. И никто не изучает взаимодействие.

Поэтому мы и не видим результата. Мы отправляем детей к логопеду, еще к каким-то специалистам по поведению. Но они и не заточены, чтобы научить ребенка коммуницировать и общаться.

Например, я не умею играть в шахматы, и я могу ходить в самые разные кружки, но если это не шахматная школа, я врядли продвинусь в этом навыке. А если это специализированная школа по шахматам: то стану ли я супер игроком или очень посредственным- это зависит от моих возможностей.

Но у меня точно получится научиться играть в шахматы на каком-то уровне. Так же со взаимодействием.

Осознанное взаимодействие ребёнка — это то, на чём мы специализируемся, и то, что мы знаем по шагам, и то, что не знают другие.

Получится ли у вас? Возможности ребенка нас иногда останавливают, они могут влиять на то, как далеко мы зайдем, как быстро мы будем двигаться. Но мы точно пройдем вперед в этой сфере, у нас точно получится приобрести такие знания и навыки. И начнем в этой жизни использовать то, что раньше нам было недоступно.

Это не высшая математика, когда есть точный ответ.
Но мы можем в этих сферах продвинуться.

Мы этому учим специально. Включаем: сознание ребенка, мотивацию, мышление (способность выбирать, размышлять, сравнивать, принимать решение), общение с людьми (способность взаимодействовать), сотрудничество, заинтересованность.

Я гарантирую изменения в ребенке и в вас. Я не могу гарантировать, как далеко ребенок зайдет или до какой степени, потому что есть у родителя и у ребенка какие-то свои возможности. Но что получится продвинуться вперед, это точно.

Все дети и люди с РАС довольно сильно отличаются друг от друга, но у всех есть общие ключевые дефициты, которые выражены в разной степени. Именно с этими ключевыми дефицитами мы работаем в программе.

Принципы и стратегии, необходимые для развития сознательного общения, гибкого мышления и поведения одни и те же независимо от выраженности нарушений. Разница скорее заключается в том, что со многими задачами вы сможете справится быстрее и легче.

Я уверена, что вы не изучали эти принципы и стратегии ни в каком другом подходе. И если вы хотите помочь своему ребёнку, то вам нужно их освоить сначала и до конца.

Все дети и люди с РАС довольно сильно отличаются друг от друга, у некоторых могут присутствовать сопутствующие нарушения, у некоторых их нет. Но у всех есть общие ключевые дефициты, которые выражены в разной степени. Именно с этими ключевыми дефицитами мы работаем в программе.

Принципы и стратегии, необходимые для развития сознательного общения, гибкого мышления и поведения одни и те же независимо от выраженности нарушений.

Возможно, над многими задачами вам надо будет поработать более тщательно, глубоко и это может занять больше времени. Но в тоже время у вас есть преимущество — вы с самого начала сможете заложить правильный фундамент. Все дети и люди с РАС довольно сильно отличаются друг от друга, у некоторых могут присутствовать сопутствующие нарушения, у некоторых их нет. Но у всех есть общие ключевые дефициты, которые выражены в разной степени. Именно с этими ключевыми дефицитами мы работаем в программе.

Принципы и стратегии, необходимые для развития сознательного общения, гибкого мышления и поведения одни и те же независимо от выраженности нарушений.

Возможно, над многими задачами вам надо будет поработать более тщательно, глубоко и это может занять больше времени. Но в тоже время у вас есть преимущество — вы с самого начала сможете заложить правильный фундамент.

Цель программы — сознательное общение, эмоциональная компетентность, заинтересованное участие, гибкость в мышлении и поведении. Если это те сферы, которые вы хотите развивать у своего ребёнка, то программа вам подойдёт независимо от диагноза или его отсутствия.

Да, можно. Многие родители, которые обучаются по программе использовали или продолжают использовать другие терапии для работы над отдельными целями и задачами.

Разные цели. Цель АВА - правильное поведение, реакции, ответы. И подход АВА с этим достаточно хорошо справляется.

Цель терапии RDI и моего курса, в частности, это сознание и гибкость в общении, мышлении, интересах и поведении ребёнка. У нас нет возможности заготовить схему действий на все случаи жизни, надо развивать способность адаптироваться к изменчивой реальности, решать возникающие проблемы, коммуницировать с реальными людьми.

В силу того, что цели и задачи отличаются, стратегии и принципы работы тоже совсем другие.

Чтобы обучение прошло максимально эффективно я рекомендую в течении недели выделять время, суммарно 2−3 часа, на изучение видеоматериалов. А также стараться проводить с ребёнком минимум 15−30 минут в день, чтобы внедрить новые принципы в ваши отношения.

RDI работает для людей разных возрастов. И в 40 лет люди меняются, развиваются. Если тяжелые нарушения у человека, сложно говорить о том, чтобы человек стал с нормотипичными возможностями. Но мы можем на многое влиять: чтобы взаимодействовал, понимал, был более адаптирован к этой жизни.
Если говорим о РАС+ глубокая умственная отсталость, таким людям многие вещи станут возможными и доступными. Он может не обладать высоким интеллектом, но быть хорошо адаптирован к жизни.

Многие родители приходят с детьми без речи и чтобы речь развивалась (альтернативными формами), нам важно, чтобы у ребенка была заинтересованность и коммуникативные намерения. Чтобы ему важно и нужно было общаться с окружающей средой.

Над этим мы и работаем на курсе: ему становятся интересны люди, мир вокруг, он замечает и разделяет то, чем с ним делятся и ему самому хочется чем-то делиться. И речевые навыки сможем развивать. Когда работаем над фундаментом (осознанным взаимодействием) нам не так важна речь. У многих детей есть слова и предложения, но коммуникация все равно нарушена и начинают на курсе работать на доречевом уровне.

Весь фундамент (взаимодействие и коммуникация) закладываются в первые 2 года жизни, а это уровень до речи. Уже потом речь подключается и развивается.

Мы часто очень сфокусированы на развитии навыков. Но при нарушениях коммуникации, в первую очередь, в дефиците базовые функции психики и ключевые способности:

• Стремление и способность взаимодействовать с близкими,
• Интерес и намерение познавать мир,
• Присвоение полученного опыта,
• Базовое самосознание.

Этим вещам нас с вами никто не учил, это сформировалось естественно в раннем возрасте. Поэтому нам так сложно понять, как этим фундаментальным вещам научить наших, часто уже взрослых, детей.

Наш метод шаг за шагом отстраивает этот фундамент и меняет направление развития в правильное русло. Когда ребёнка не надо учить каждому отдельному шагу, но у него пробуждается личный интерес к взаимодействию, к миру, способность осознавать новый опыт и делать выводы. Он учится наблюдать, понимать, интересоваться, общаться, учиться.

Если вы увидели мое сообщение, пост про мастер-класс или зашли на сайт- это значит, что вы что-то ищите и у вас есть внутренняя надежда.

Самое главное - желание своему ребенку помочь. Это первый залог успеха. Что-то вам внутри подсказывает вам, что надежда ему помочь ЕСТЬ.

RDI - это как раз ответ, т. к он работают и в 30, 40, 50 лет. Когда рядом есть проводник - человек, который готов взять на себя роль проводника. И видны значительные изменения и во взрослом возрасте.

Возраст ребенка не является ограничением, часто главным ограничением является состояние родителей.

Они часто и рукой махнули, и не готовы к этому и не ищут какой-то помощи.

А если вы читаете- значит вы ищете и вы готовы.

У вас будет своя скорость движения вперёд. По своему опыту напишу, часто у родителей со взрослыми детьми, бывает очень хорошая скорость движения, потому что они многое испробовали, и они уже вот эту гонку оставили. Потому что часто нет результата, т. к родитель мечется и старается объять необъятное

Это очень сильно мешает двигаться вперед. А родители взрослых детей спокойные, целенаправленно двигаются, и часто результат очень наглядный и ощутимый. Поэтому, ответ, нет. Не поздно конечно.

Все что вы описали- это можно назвать навязчивостью. Это такая закрытая система, такой шаблон.

Мы не можем подойти к ребёнку и сказать: «Теперь мы смеемся над этой шуткой. И теперь поговорим вот на эту тему».

Навязчивость- это как ледяная колея, из которой машина не может выбраться как и ребенок. И по ним ребенок и ездит.

Если мы посмотрим на разные подходы, они пытаются научить ребенка какому-то навыку и он даже может научиться. Но проблема в том, что когда его нервная система функционируют такими шаблонами и закрытыми системами, он может взять навык или отбросить его или обратить в какой-то стим. То есть ничего не изменится.

Он научится новому, но в этот стим ни как не вмешаться и ничего сделать нельзя.

Непродуктивны никак для жизни закрытые системы.

RDI чем поможет? Задача принципа- перейти от закрытых/статических систем к открытому, гибкому, динамическому, вариативному функционированию. Это основной фокус подхода. И в речи, в коммуникации, в мышлении, в эмоциях, во всем.

Когда ребенок готов воспринимать новое, открыт новому, а не ездит по одной колее.

У него появляется широкая дорога, где нет колеи. Он способен переключаться, познавать новое, развивать этот навык не в закрытой системе, достигать какого-то мастерства. Вариативность появляется.
RDI на этом специализируется. Таких подходов больше нет.

Специализация на таких детях, у которых навыки есть, но они нежизнеспособные. Они в жизни не помогают. Подход этому служит, и помогает.

Есть вопрос по вашей ситуации с ребенком, пишите лично Юлии и она даст подробный аудио-ответ https://course.autismpro.ru/cms/system/contact

Вопросы про варианты рассрочек или оплату программы? Пишите https://course.autismpro.ru/cms/system/contact

Есть вопросы об организации обучения или что-то личное? ;) Пишите службе заботы.
Мы здесь, чтобы быть вам поддержкой https://course.autismpro.ru/cms/system/contact

Ответим, подскажем, поможем разобраться.