к сознанию особенного ребёнка?
И научить его с помощью метода RDI:
Интересоваться и стремиться к общению с людьми
Осознанно мыслить и хотеть познавать мир вокруг
*Получите бонусные модули сразу после оплаты курса
Обрести длительные отношения и самостоятельную жизнь
Как подобрать КОД ДОСТУПА
РАС, ЗПРР, СДВГ, УО и пр.
Начать действовать
Юлия Снежко!
Единственный консультант в РФ по методике RDI
i
Единственный в РФ сертифицированный консультант по методике RDI, которая помогает выстроить с детьми осознанные диалоги, развить мышление и гибкость
Программа RDI® обучает родителей тому, как направлять своего ребенка и достигать успеха в двухсторонних отношениях. Это комплексная работа над мотивацией, общением, эмоциональным регулированием, переключением внимания, самосознанием, гибким мышлением, творческим решением проблем. А развивая способность к динамичному мышлению, человек получает возможность повысить качество жизни: общаться, дружить, приобрести уверенность в себе, самостоятельную жизнь, длительные отношения и значимую занятость.
Программа RDI® обучает родителей тому, как направлять своего ребенка и достигать успеха в двухсторонних отношениях. Это комплексная работа над мотивацией, общением, эмоциональным регулированием, переключением внимания, самосознанием, гибким мышлением, творческим решением проблем. А развивая способность к динамичному мышлению, человек получает возможность повысить качество жизни: общаться, дружить, приобрести уверенность в себе, самостоятельную жизнь, длительные отношения и значимую занятость.
Цель методики RDI — пройти поэтапный ускоренный путь развития нормально развивающегося ребенка с помощью родителей, близких родственников, опекунов и т. д.
4 месяца онлайн-обучения для родителей с индивидуальным сопровождением практикующего эксперта RDI
*ВОЗРАСТ ребёнка не важен. Программа подходит для людей любого возраста.
Если у взрослого человека есть родитель, близкий родственник, специалист, готовый стать его проводником в мир новых возможностей.
Если у взрослого человека есть родитель, близкий родственник, специалист, готовый стать его проводником в мир новых возможностей.
Для кого создана программа* на основе метода RDI?
Такие проблемы тесно связаны с самосознанием.
Мы поможем провести ребёнка к разграничению своего Я и Я другого человека.
Мы поможем провести ребёнка к разграничению своего Я и Я другого человека.
+
Ребёнок не участвует в диалоге
Эта способность закладывается задолго до того, как это начинается проявляться в вербальном (словесном) общении.
+
Ваш ребёнок не умеет подстраиваться под собеседника
Ребёнок не умеет делиться впечатлениями с другим человеком
Вы научитесь особому стилю общения со своим ребёнком, разделяя с ним саму жизнь.
Он будет уделять внимание тому, чем вы с ним делитесь.
Он будет уделять внимание тому, чем вы с ним делитесь.
+
Ребёнок не смотрит в глаза
Это сигнал о том, что ребёнок не может или не хочет устанавливать контакт.
Мы работаем через развитие потребности самого ребёнка.
Мы работаем через развитие потребности самого ребёнка.
+
Эмоциональная волевая сфера у ребёнка нарушена. Может начать закатывать истерики в ответ на попытки с ним договориться или при отказе.
+
Ваш ребенок избегает нового, сдаётся при первой трудности
Если у вас уже взрослый ребёнок с РАС, вы чувствуете как он отдаляется все больше.
Есть некое напряжение в вашем взаимодействии, противостояние.
Есть некое напряжение в вашем взаимодействии, противостояние.
+
Ребёнок сопротивляется внешним контактам
Предпочитает планшет, телефон общению с людьми.
Наш подход позволяет ему испытывать личный интерес и через «я могу», и через «понимаю, как устроено».
Наш подход позволяет ему испытывать личный интерес и через «я могу», и через «понимаю, как устроено».
+
Ваш ребёнок не проявляет интереса и мотивации к длительному контакту со взрослыми и/или сверстниками и/или к обучению
Научитесь, как привязывать эмоцию ребёнка к проживаемой ситуации.
Так чтобы он чувствовал эмоцию в теле, а не показывал её, как маску.
Так чтобы он чувствовал эмоцию в теле, а не показывал её, как маску.
+
Ребенок не понимает чувств и эмоций другого, неуместно проявляет их сам
Мы не учим смотреть в глаза по команде!!!
В результате у вас появится осознанный контакт, вы сможете взаимодействовать со своим ребёнком.
Ребенок может не отзываться на имя, не понимать обращенную речь, не имитировать действия взрослого. Также активно на курсе работаем над взаимодействием, вовлекаем и изменения происходят.
В результате у вас появится осознанный контакт, вы сможете взаимодействовать со своим ребёнком.
Ребенок может не отзываться на имя, не понимать обращенную речь, не имитировать действия взрослого. Также активно на курсе работаем над взаимодействием, вовлекаем и изменения происходят.
Ведь речь — это отражение внутренних процессов!
В результате ребенок сам захочет обмениваться с вами чувствами, мыслями, впечатлениями и опытом.
Появится готовность и стремление овладеть инструментом для этого — диалогом с другим!
В результате ребенок сам захочет обмениваться с вами чувствами, мыслями, впечатлениями и опытом.
Появится готовность и стремление овладеть инструментом для этого — диалогом с другим!
Мы покажем вам этот путь.
И вы сможете провести ребенка с самого начала — двигательной подстройки тела до сонастройки с партнером, учитывая его чувства.
На месте спокойно не сидит. Ему сложно сосредоточиться на 1 деле, часто отвлекается.
Если у ребенка СДВГ, надолго удерживать внимание ему крайне сложно, часто переключается с одного дела на другое. А вы хотите развить в нем внимательность, наблюдательность, спокойствие.
И вы сможете провести ребенка с самого начала — двигательной подстройки тела до сонастройки с партнером, учитывая его чувства.
На месте спокойно не сидит. Ему сложно сосредоточиться на 1 деле, часто отвлекается.
Если у ребенка СДВГ, надолго удерживать внимание ему крайне сложно, часто переключается с одного дела на другое. А вы хотите развить в нем внимательность, наблюдательность, спокойствие.
Вы сможете общаться со своим ребёнком, используя речь и невербальную коммуникацию.
Так мы запускаем его собственные намерения и возможности обмениваться значимыми для него вещами с вами.
Так мы запускаем его собственные намерения и возможности обмениваться значимыми для него вещами с вами.
Ребенок ощутит себя участником процесса.
И то, что он влияет на конечный результат.
Навыки, которые появляются в результате развития уже включены в саму жизнь. Они Н Е исчезают и не превращаются в навыки-импотенты, как в случае, когда ребенок только объект, которого учат.
Работаем над навыками через сознательное взаимодействие для того, чтобы ребенок сам хотел и использовал их в жизни!
И то, что он влияет на конечный результат.
Навыки, которые появляются в результате развития уже включены в саму жизнь. Они Н Е исчезают и не превращаются в навыки-импотенты, как в случае, когда ребенок только объект, которого учат.
Работаем над навыками через сознательное взаимодействие для того, чтобы ребенок сам хотел и использовал их в жизни!
Учить ребенка узнавать эмоции по картинкам тоже самое, что учить вкусу еды по фотографиям, не давая попробовать кислое и сладкое на язык!
Выведем невербальную коммуникацию из «слепой зоны» ребенка. Так он научится читать чужие эмоции — улучшится понимание контекста ситуации.
Выведем невербальную коммуникацию из «слепой зоны» ребенка. Так он научится читать чужие эмоции — улучшится понимание контекста ситуации.
Пока сложно представляете, что будет дальше.
Вы узнаете и научитесь «КАК» организовать с ребенком любую активность как совместный процесс — от стирки до учебных заданий. Вы научитесь создавать главное — радость и удовольствие от общения в процессе обычной жизни.
Вы узнаете и научитесь «КАК» организовать с ребенком любую активность как совместный процесс — от стирки до учебных заданий. Вы научитесь создавать главное — радость и удовольствие от общения в процессе обычной жизни.
Пока сложно представляете, что будет дальше.
Вы узнаете и научитесь «КАК» организовать с ребенком любую активность как совместный процесс — от стирки до учебных заданий. Вы научитесь создавать главное — радость и удовольствие от общения в процессе обычной жизни.
Вы узнаете и научитесь «КАК» организовать с ребенком любую активность как совместный процесс — от стирки до учебных заданий. Вы научитесь создавать главное — радость и удовольствие от общения в процессе обычной жизни.
Программа обучения
точно для вас, если
Вы только столкнулись с диагнозом
Вы уже проделали долгий путь, попробовали много разных терапий
Или у ребёнка нет диагноза, но уже сложилось чёткое понимание, что у него есть особенности развития. Вас одолевают растерянность, смятение, паника. Вы не знаете, в каком из направлений двигаться.
Так хочется, чтобы кто‑то точно сказал, что делать. И вам нужны знания и практические навыки, чтобы помочь ему включиться в реальный мир, чтобы он смог обучаться в школе, завёл друзей и жил нормальной жизнью.
Так хочется, чтобы кто‑то точно сказал, что делать. И вам нужны знания и практические навыки, чтобы помочь ему включиться в реальный мир, чтобы он смог обучаться в школе, завёл друзей и жил нормальной жизнью.
Но качественных изменений вы не наблюдаете.
Очень важные вещи: диалог, отношения с людьми, способность осознанно принимать решения, делать выводы, так и не меняются. Вы всё чаще задумываетесь о будущем, и вас охватывает страх.
Вы хотите научить его качественно мыслить, действовать, сопереживать и общаться нормально со взрослыми и сверстниками.
Очень важные вещи: диалог, отношения с людьми, способность осознанно принимать решения, делать выводы, так и не меняются. Вы всё чаще задумываетесь о будущем, и вас охватывает страх.
Вы хотите научить его качественно мыслить, действовать, сопереживать и общаться нормально со взрослыми и сверстниками.
Ваши отношения с ребёнком сводятся только к занятиям
У вас уже взрослый ребёнок, но вы, по‑прежнему, боретесь за ваши отношения
Вы хотите, чтобы у него были свои стремления и интересы в жизни, и чтобы освоенные, с таким трудом, навыки не исчезали.
Эмоциональный интеллект не развит, возникает апатия.
Часто задаётесь вопросом: «Можно ли с этим что‑то сделать?»
Уже давно мечтаете о том, чтобы у него появились друзья, хотите сердечности в ваших отношениях, нормального живого общения как с обычным ребёнком.
Эмоциональный интеллект не развит, возникает апатия.
Часто задаётесь вопросом: «Можно ли с этим что‑то сделать?»
Уже давно мечтаете о том, чтобы у него появились друзья, хотите сердечности в ваших отношениях, нормального живого общения как с обычным ребёнком.
И вроде бы это приносит результаты, но на сердце неспокойно. Вы чувствуете, что упускаете что‑то важное. Будто занятия нужны только вам, но не ему. Но вам важны личные интересы ребёнка. Вы хотите быть не тягачом, а соратником в его стремлениях. У вас накопились вопросы: «Как его заинтересовать? Как научить взаимодействовать?».
Вам хочется, чтобы ребёнок пошёл в школу, завёл друзей, семью, и жил как обыкновенный человек. Вы осознаете, что впереди длинный путь к социализации ребёнка, и готовы быть ему наставником.
Вам хочется, чтобы ребёнок пошёл в школу, завёл друзей, семью, и жил как обыкновенный человек. Вы осознаете, что впереди длинный путь к социализации ребёнка, и готовы быть ему наставником.
Появляются осознанные диалоги с родителями, дети начинают комментировать происходящее вокруг. Дети становятся самостоятельными и меньше нуждаются в постоянной помощи родителей.
Уходит зацикленность семьи на проблемах ребёнка, мамы занимаются саморазвитием, выделяют время на себя, на свои хотелки. Уходят тревожность и постоянное беспокойство о будущем детей.
Исчезают протесты, негативные эмоции, отказы что-то делать. Все домашние дела делаются сообща. Дети становятся друзьями и помощниками. Развитие идет само собой в дружеской обстановке.
Дети подростки начинают самостоятельную жизнь, сами добираются до колледжей и стремятся к независимости. Начинают осваивать магазин и обращение с деньгами. Из гиперактивных превращаются в сознательных людей.
Дети хотят и стремятся к общению, присутствуют в моменте, смотрят в глаза, появляются зачатки речи, если раньше молчали. Исчезает отрешённость от мира.
Семьи спокойно ходят в кино, кафе, не думая, что вдруг будет всплеск эмоций, настроений у детей. Истерики уходят. Семьи ездят в путешествия спокойно все вместе.
У детей больше включенности в совместные процессы со взрослыми. Появляется искренняя заинтересованность в людях. Неуместных фраз все меньше — есть включенность в процесс взаимодействия.
Как меняется жизнь детей
Семьи просто наслаждаются жизнью, несмотря на все сложные диагнозы и аббревиатуры. Принимают решение, что хотят жить и радоваться. И дети выходят в реальный мир, где любят, понимают и верят в них.
после применения методики
RDI в нашей школе
Изменить жизнь
Почему методика RDI работает ?
RDI включает сознательные процессы,
Выстраиваем осознанное взаимодействие,
Этот развивающий подход основан на развитии заинтересованности особенных детей к общению, взаимодействию и дружбе, которые изначально в дефиците.
Программа обучает родителей, как взаимодействовать с ребёнком в процессе обычной бытовой рутины и при этом максимально влиять на его развитие.
Люди с ограниченными возможностями могут адаптироваться и учиться
функционировать «нормальным» способом.
И получить возможность повысить качество жизни: общаться, дружить, приобрести уверенность в себе, собственную взрослую жизнь, длительные отношения и значимую занятость.
В процессе появляются навыки, необходимые для самостоятельного решения жизненных задач.
функционировать «нормальным» способом.
И получить возможность повысить качество жизни: общаться, дружить, приобрести уверенность в себе, собственную взрослую жизнь, длительные отношения и значимую занятость.
В процессе появляются навыки, необходимые для самостоятельного решения жизненных задач.
Подход базируется на исследованиях нейропластичности
нервной системы — революционном открытии, доказывающем, что образование новых нейронов может происходить и после завершения формирования головного мозга, даже в пожилом возрасте.
Не маскирует проблемы и не дрессирует ребёнка
А в качестве терапевтов выступают родители, прошедшие специальную обучающую программу.
запуская естественное закономерное развитие ребёнка!
Методика направлена на развитие эмоциональных и социальных навыков ребёнка.
Методика направлена на развитие эмоциональных и социальных навыков ребёнка.
а потом двигаемся к развитию динамического интеллекта для максимально возможной самостоятельной жизни в этом изменчивом, динамическом, реальном мире.
Как раскрыть потенциал своего ребёнка, занимаясь с ним по 20 минут в день. (16 уроков).
Интенсив «Как научить ребёнка с аутизмом взаимодействовать» (8 уроков).
Внутренняя мотивация или как разбудить генетическую программу Поиска Роста у ребёнка с РАС" (9 уроков).
Развитие речи и набор словаря в домашних условиях (4 урока).
«Как мы справились с аутизмом». Материалы от мамы и педагога Екатерины Жуковой. (5 уроков. Интервью, 6 игр, 4 зарядки).
Развитие игры как деятельности. Встречи с приглашёнными экспертами (4 урока).
Сразу после оплаты вы получите ценные уроки в подарок:
Бонусы
ученикам школы
Хочу забрать бонусы!
Подход помогает выстроить с детьми осознанные диалоги, развить мышление и гибкость в эмоциях, общении, поведении. Более 15 лет работаю с семьями и развиваю в детях с особыми нуждами умение общаться и желание познавать, исследовать окружающий мир
800 моих учеников уже пробудили «Поиск роста» у ребёнка и видят изменения в стремлении контактировать, общаться, пробовать новое, обучаться навыкам и умениям нужным не «для галочки», а для реальной жизни.
Практик психического здоровья, сертифицированный трансформационный коуч на основе Фундаментальных Принципов психологии и потенциала человека. Помогаю особым мамам быть счастливыми вне зависимости от обстоятельств и из этого состояния сворачивать горы с крыльями за спиной!
Практик психического здоровья, сертифицированный трансформационный коуч на основе Фундаментальных Принципов психологии и потенциала человека. Помогаю особым мамам быть счастливыми вне зависимости от обстоятельств и из этого состояния сворачивать горы с крыльями за спиной!
Обучение для специалистов. Выпустила в свет уже 200+ высококвалифицированных специалистов, которые практикуют в работе с детьми и семьями стратегии RDI
помогла начать коммуницировать, установить близкие отношения с родными людьми, другими детьми и взрослыми, что сделало возможным естественное обучение и полноценное участие в обычной жизни.
Оказываю помощь детям, основываясь на закономерностях развития психических функций и нервной системы — нейроподход.
Оказываю помощь детям, основываясь на закономерностях развития психических функций и нервной системы — нейроподход.
Ведущая и автор программы
Единственный в РФ сертифицированный консультант RDI
Основатель онлайн школы для родителей «Код Доступа»
Создатель курса «Динамическое взаимодействие»
500+ детям
Юлия Снежко
Почему нашу школу рекомендуют педагоги, и нам доверяют родители?
Программа обучения
✦ Внедрите совместные игры, занятия, в вашу повседневную жизнь. Уйдёт механическое участие «На отстань», появится осознанный совместный процесс общения и много любимых совместных занятий.
✦ Узнаете специальные стратегии, которые позволят ребенку активно участвовать, даже если ранее он не проявлял никакого интереса. Получите эмоциональный отклик и заинтересованность ребенка.
Вы научитесь организовывать любую активность как совместный процесс, где: оба участника прикладывают усилия и берут на себя активную роль
Если ваш ребёнок начинающий коммуникатор, он отказывается от взаимодействия в любом виде, у него пока не сформированы способности необходимые для общения.
Стиль вашего общения с ребёнком изменится, это позволит появиться открытости и интересу вместо обычного сопротивления.
Стиль вашего общения с ребёнком изменится, это позволит появиться открытости и интересу вместо обычного сопротивления.
Если ваш ребёнок «узкий» коммуникатор, он уже способен к взаимодействию, но в ограниченных рамках.
Ребёнок перестанет застревать на заученных фразах и моделях поведения. Вы сможете расширить коммуникативный репертуар ребёнка.
Ребёнок перестанет застревать на заученных фразах и моделях поведения. Вы сможете расширить коммуникативный репертуар ребёнка.
Вы перейдете к диалоговому общению, вместо постоянных инструкций и вопросов.
Вы узнаете, как развить в ребёнке процессы саморегуляции, чтобы он мог оставаться спокойным в сложных для него ситуациях
✦ Начнете играть с ребенком и ВКЛЮЧАТЬ его в разные виды деятельности. Он все меньше захочет находиться в своем мире.
✦ Ребенок будет хотеть взаимодействовать с вами. Начнет просить поиграть вместе.
✦ Ребёнок начнёт смотреть на вас, улыбаться вам, уделять внимание вашим эмоциям и делиться своими, даже если раньше преобладало полевое поведение и было сложно увлечь чем-то кроме предметов.
✦ Ребёнок перейдёт от заученных фраз, постоянных вопросов и монологов на темы сверхинтересные ему к диалоговому общению. Сможет поддерживать общение на разные темы, обмениваться мыслями, впечатлениями.
✦ Ребенку не придется постоянно выполнять роль контроллера, строя всех вокруг или роль шута, который ведет себя глупо. У него появятся новые возможности, новые модели поведения, он начнет вести себя уместно. Станет понятным для окружающих.
✦ Круг людей, с которыми он готов успешно общаться начнёт расширяться.
✦ У ребенка появится комментирование происходящего вокруг. Вы начнете делиться эмоциями, впечатлениями.
✦ Благодаря этому включится сознание ребенка, он станет осознанно участвовать в диалоге.
✦ Теперь любое ваше взаимодействие станет развивающим для него.
✦ Т. к ребенок считывает состояние с ближайшего окружения, мы много занимаемся состоянием родителей на курсе. Ваше состояние станет спокойным, уверенным, ресурсным. Отношения с ребёнком станут более теплые, отзывчивые, даже если раньше было много напряжения.
✦ Ребенок сможет осознавать ситуацию, управлять своими эмоциями, поведением и действовать осознанно, не поддаваясь сиюминутным импульсам.
✦ Истерики и протесты уйдут, вы увидите, что можно жить счастливой обычной жизнью с особенным ребёнком.
Развивающее взаимодействие: начало осознанной коммуникации
✦ Ребёнок будет способен обучаться новому, обновлять свою картину мира и адаптироваться к новым обстоятельствам
✦ Начнет учиться через наблюдения за людьми и за происходящим вокруг. Сможет присваивать чужой опыт для своей жизни.
Ребёнок научиться принимать и обрабатывать информацию от окружающих
Ребёнок начнёт понимать социальный контекст разных ситуаций
Ребёнок научиться подстраиваться под собеседника
Ребенок сможет понимать и уместно проявлять эмоции через полноценное отстраивание пласта невербальной коммуникации
✦ Ребенок будет обращаться к вам, чтобы узнать ваш взгляд или объяснение в затруднительных ситуациях
✦ Ребенок научится «считывать» собеседника, его намерения, готов человек к общению или нет. Понимать эмоциональное состояние другого человека и учитывать его.
✦ Начнёт лучше «считывать», что происходит в группе людей, без ваших объяснений или социальных историй. Благодаря этому ребенок сможет вписываться в социальное взаимодействие людей и чувствовать себя уверенно.
✦ Ребенок начнет считывать партнера и подстраиваться под его темп, действия и эмоциональные реакции. Следить за ходом мыслей другого человека, уместно реагировать на разные изменения во внешней среде.
✦ Ребенок сможет понимать невербальную информацию: эмоции, чувства, поведенческие реакции другого человека и сам сможет использовать невербальную коммуникацию в общении
✦ Это поможет ему самому понимать лучше людей вокруг и быть понятным для окружающих
Гибкость в эмоциях, общении, поведении. Социальная и эмоциональная компетентность. Усложнение.
✦ Ребенок начнет заботиться об удовольствии собеседника, а это является основанием для его СПОСОБНОСТИ ДРУЖИТЬ.
✦ Протест, истерика, перестанет быть единственной доступной реакцией. Ребёнок сможет выйти из жесткого однообразия, начнёт принимать новое, сложное, разное. Начнёт ценить это.
Ребёнок овладеет внутренними ресурсами, которые помогут ему справляться с изменчивым внешним миром
Начнете развивать в ребенке мыслительные привычки
Вы овладеете инструментами для работы над эпизодической памятью ребёнка
✦ Ребёнок начнёт видеть, что для одних и тех же задач есть разные варианты решений, что события могут развиваться не так, как мы планировали, а старые решения не подходят к новым условиям. Он начнёт видеть эту вариативность и неопределенность, но перестанет её бояться. Сможет успешно жить в изменчивом мире, быстро адаптироваться к новым ситуациям.
✦ Ребёнок перестанет нуждаться в постоянных подсказках, инструкциях и шаблонах действий, он научится самостоятельно думать, размышлять, находить выход.
✦ Будет брать проблему как свою личную задачу, «примерять» разные решения и выбирать оптимальное для данной ситуации.
✦ Благодаря развитию эпизодической памяти у ребёнка появятся личные смыслы, любимые занятия, новые темы для диалога с разными людьми. Вы сможете обсуждать прошлое, планировать будущее, обсуждать идеи.
✦ Ребёнок найдет личную мотивацию и появится стремлению к личным целям
Мышление. Учимся думать о себе, о других, и о мире. Динамический интеллект. Гибкость, адаптация, устойчивость.
✦ Сможет справляться со взрослыми задачами будучи взрослым
✦ Он обретёт чувство уверенности и спокойствия при столкновении с жизненными трудностями.
Выберите свой вариант оплаты
Вы получаете пошаговую ПРОГРАММУ для изменения стиля вашего взаимодействия с ребенком
от 45.000 ₽
Или рассрочка
от банка от 4.167 ₽/ месяц
от банка от 4.167 ₽/ месяц
70+ обучающих уроков
Хочу на курс
Есть внутренняя рассрочка от нашей школы. Это возможность пройти обучение без участия банка!
Много видеопримеров занятий с детьми
Раздаточные материалы. Примеры активностей для отработки пройденного материала.
Домашние задания с проверкой и индивидуальными рекомендациями от эксперта в аудио и текстовом формате на платформе Get Course
Еженедельные обучающие, тематические онлайн-встречи с Юлией и приглашёнными экспертами
Участие в закрытом родительском чате «Код Доступа» с сопровождением психолога Школы
Бесценная видеотека тематических и ресурсных встреч
3 обучающих модуля, которые помогут пройти ребенку поэтапный ускоренный путь развития.
Она составлена мною, исходя из запросов таких же родителей, как и вы.
- Как обучать ребёнка общаться со сверстниками;
- От коммуникативных намерений до первых фраз;
- Развитие слухового внимания;
- Избирательность в еде;
- Навязчивая речь и мн. др.
Постоянно пополняется новыми уроками
- Как обучать ребёнка общаться со сверстниками;
- От коммуникативных намерений до первых фраз;
- Развитие слухового внимания;
- Избирательность в еде;
- Навязчивая речь и мн. др.
Постоянно пополняется новыми уроками
Подробности о курсе
Уроки открываются сразу после оплаты
Записи встреч хранятся в форме видео, аудио и презентаций в личном кабинете платформы Get Course.
Доступ к Курсу сохраняется в течение полугода: 4 месяца обучения + 2 дополнительных месяца для тех, кто учится в «своём» режиме.
Вы станете не просто учеником, а полноправным соавтором Школы для родителей. Родители могут предлагать провести встречи по теме, которая волнует вас (если в полезных материалах курса не найдёте этой темы)
Заморозка при «форс-мажоре» тоже есть
Сопровождение эксперта по RDI индивидульно на курсе не 4 месяца во время программы, а 6 месяцев вашего полноценного участия и сопровождения на курсе!
Специальное условие!
Вы на льготных условиях можете стать участником Клуба «Путешествие Жизнь»
Вы сможете находиться в пространстве, где вы и ребёнок чувствуете себя успешными
И конечно, доступ к нашему чату тоже остаётся открытым
Вы получите методическую и ресурсную поддержку от Школы столько времени, сколько потребуется вам для того, чтобы отправиться в свободное плавание.
Для этого вы можете участвовать в общих еженедельных практикумах и отдельных ежемесячных встречах Клуба.
Каждому требуется свой отрезок времени, чтобы новые знания стали привычным стилем развивающего взаимодействия с ребёнком. Это будет происходить каждый день и останется с вами навсегда!
Что будет
после обучения
без процентов, переплат, первоначального взноса
Важно! Первый платёж через месяц.
Возьмите обучение в рассрочку на 3−4−6−12 месяцев от надёжного банка
За это время вы уже пройдёте самый важный 1 модуль «Развивающее взаимодействие». И сможете уже превращать любую активность в совместную деятельность, и увидеть заинтересованные в общении глаза своего ребёнка.
от 4.167 ₽/ месяц
Начать путь к развитию
Есть желание пройти обучение в рассрочку?
Истории побед тех, кто прошел обучение
и активно применяет стратегии на благо своей семьи
Юлия Медведева
Ольга Доминова
Марина Мельник
Мария Степаненко
Ирина Гатилова
Виолетта Сербул
Оксана Стародубцева
Спокойно ездим в путешествия. Теперь основным стержнем, опорой постоянства для своего ребёнка с аутизмом являюсь я, а не дом и школа.
Он спокойно себя ведёт и реагирует, хорошо воспринимает любую поездку, поход, так как мама рядом.
Он спокойно себя ведёт и реагирует, хорошо воспринимает любую поездку, поход, так как мама рядом.
Для ребёнка ни дельфины, ни лошади, ни детский сад для социализации не работает так как общение с семьей и мамой. Мама может заменить всех и может дать ребёнку и общение, и научить…
Нахожусь в клубе курса, чувствую сильную поддержку надёжных специалистов и родителей с такими же проблемами: могу в любой момент задать вопрос, разрешить ситуацию. Снимается тревожность и самое главное — я увидела в ребёнке возможности, а не ограничения!
Сейчас Свете 13 лет. Я уже думаю развить самостоятельность на столько, чтобы отпускать одну ее в школу. Ребёнок вступает во взрослую жизнь и будет принимать ответственность за свои поступки. Хочу, чтобы ее развитие, ее жизнь были более приближены к тому, как живут ее сверстники, поэтому продолжаю учиться!
Дочери было уже 12 лет и в процессе жизни удалось ее вывести в стабильное состояние. Но когда дети растут, они учатся взаимодействовать, общаться (кроме того, что получает знания). А у моей дочери…
Он освоил много коммуникативных, социальных навыков, которые я не думала, что может освоить. Я очень довольна Ярославом. Из гиперактивного мальчика в младшем возрасте он стал усидчивым и спокойным юношей. Я просто верю, что все придет в свое время моему сыну.
Очень быстро включился, смотрит в глаза, ждёт одобрения!
Я освежаю в памяти уроки, впитываю опыт, которым делятся мамы в закрытом чате. По-другому общаться я уже не могу. Только по RDI!
Я освежаю в памяти уроки, впитываю опыт, которым делятся мамы в закрытом чате. По-другому общаться я уже не могу. Только по RDI!
Стала опорой для своего невербального ребёнка
Когда в прицепе машины огромный багаж знаний, а в пути он бесполезен, общаться не получалось
Курс, стратегии RDI — остаются основой нашей жизни
Мой ребёнок захотел со мной играть — это счастье!
Состояние ресурса и спокойствия у родителя — оно помогает двигаться в нужном направлении для ребёнка!
Если бы я ориентировалась на те прогнозы, которые нам давали — это был бы путь в никуда
Сыну больше всего зашел урок про невербальную коммуникацию
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Аленицкая Татьяна
Анна Сорокина
Оксана Ярина
Щукина Елена
Петрова Ольга
Юлия Ратникова
Татьяна Шарова
Теперь у меня растет просто ребёнок, с которым я просто живу как мама.
На курсе нравится чат с экспертами и мамами. Все стараются помочь советом.
На связи всегда эксперты, могу задать любой вопрос и получить помощь и поддержку. В уроках всё разжевывается…
На курсе нравится чат с экспертами и мамами. Все стараются помочь советом.
На связи всегда эксперты, могу задать любой вопрос и получить помощь и поддержку. В уроках всё разжевывается…
Я нашла для себя и ребёнка волшебную скорую помощь и советую этот курс, если женщина не справляется, не знает к кому обращаться за помощью. Курс позволит позаботиться о себе, о своем состоянии и помочь ребёнку. Кому рекомендую? Женщинам, которые упираются внутри…
Я искала методику, которая может стать дочери более любопытной. Начать самой изучать мир, не только с моей помощью. Нашла Юлю и RDI. Смотрю на мам с маленькими особенными детьми 4,5 лет. Боже, как вам повезло! Можно сделать взаимодействие с ребенком более…
Изучила теорию на курсе как взаимодействовать, и сначала было сложно вклиниться с предложениями совместных занятий (т.к деятельность сына очень ритуализирована), предложить что-то свое. Но у нас со временем все получилось!
Знания, которые я получила на курсе, не привязаны к какому-то возрасту ребёнка.
Знания, которые я получила на курсе, не привязаны к какому-то возрасту ребёнка.
Благодаря курсу поменялось отношение к ребёнку — мы его приняли. Он для нас самый лучший, а мы для него. Рады, что он у нас такой появился! Мне было сложно взаимодействовать на камеру, отправлять активности экспертам. Но когда я расслаблялась, становилась ребенком, и взаимодействие шло в удовольствие…
Коля научился через меня общаться с другими людьми. Даже если меня не будет, он сможет в мое отсутствие дружить, обращаться за помощью, помогать, в общем ЖИТЬ с другими людьми. Теперь я за это спокойна. Обучение на слезах построить нельзя. Чтобы учиться, у ребёнка должно быть хорошее настроение, спокойствие…
Резкий скачок произошёл на 2 модуле, когда я стала спокойней. Ребёнок начал смотреть в глаза, потом стала отзываться на имя. Потому что я была счастлива и могла в тот момент передать ему эмоции и тепло. До курса я смотрела на ребенка и страдала: «Я не такая, она не такая, все у меня не так…
Особенность моей дочери отошла на 2-ой план
Искала возможность для себя облегчить свои переживания и помочь ребёнку
Боже, как Вам повезло! — уже сейчас можно улучшить отношения с ребёнком!
Это полезно всем — от 0 до бесконечности!
Первое слово «мама» я услышала уже во время курса!
Хотела, чтобы ребёнок мог не существовать, а ЖИТЬ!
Через встречи «Ресурсы родителей» на курсе, пошел прогресс с Полей
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Смотреть видео
Юлия Медведева
До курса:
После курса:
- Не было общения с ребенком, взаимодействие только через мои инструкции
- Договориться с ним можно было только за вознаграждение
- развития нет
- не запускается мышление
- не развивается коммуникации
- Никакой мотивации, интереса сына заниматься чем-либо не было
- У меня наступила апатия, истощение
После курса:
- Ребенок хорошо идет на контакт, ушёл протест, появилось доверие к родителям.
- Все домашние дела делаем сообща, играем всей семьей в игры (с сыном нормотипичным)
- Благодаря RDI смогли отказаться от нейролептика через 3 месяца
- Я прошла все этапы принятия ребёнка; получила новую профессию - педагог RDI
- Вся семья стала жить спокойно, нам с мужем стало интересно заниматься с детьми.
Марина Мельник
До курса:
После курса:
- Мальчик контактный, привязан к маме, но нет полноценного взаимодействия
- Я не понимала как правильно контактировать
- Была тотальным наставником и все делала за него
- Пребывала в глубоком стрессе и беспокойстве о будущем ребенка
После курса:
- Я успокоилась сама и раскрылся ребенок
- Развиваю мышление ребенка через правильно заданные вопросы
- Даю ребёнку свободу действий, а не делаю за него
- Взаимодействую с сыном как с обычным ребенком, а не требую, указываю
- Ребенок стал осознавать свои поступки, действия, причинно-следственные связи.
- Папа тоже включился в занятия с сыном после изучения материалов курса
Мария Степаненко
До курса:
После курса:
- Было только командное или инструментальное общение: ребёнку давали инструкции и она их выполняла или нет.
- Дочка училась по программе ABA: читать, писать учат ее учителя, а взаимодействовать с другими детьми и взрослыми не получалось.
- Слушать, быть внимательной, отвечать на вопросы других детей не могла.
- Вела себя отстраненно от семьи. Дома все делала самостоятельно, не обращалась к родителям ни с просьбами, ни с предложениями о совместном времени
- Никак не включена в бытовые, домашние дела
После курса:
- Ребёнок - полноценный член семьи со своими обязанностями. Помогает мне по хозяйству.
- Обращается ко мне, чтобы я с ней поиграла. Приносит игры, мы с ней проводим время с удовольствием!
- Самостоятельно наводит чистоту в собственной комнате, соблюдает гигиену, ухаживает за собой и научилась этому спокойно, просто наблюдая за мной.
- Активно учиться готовить еду.
- Я на курсе обрела уверенность, что могу жить спокойно с особенным ребенком. Обрела душевное спокойствие.
- Вся жизнь семьи теперь не вращается вокруг ребенка: пылинки не сдувают)
- У меня появилось время для себя, свои занятия, хобби
Ольга Доминова
Мама может заменить всех и может дать ребёнку и общение, и научить коммуникации с другими. Мама- лучший реабилитолог для своего ребёнка.
До курса:
После курса:
До курса:
- Ребенок говорил, но общение не складывалось
- Диалога не было
- Не комментировал происходящее
- Ребенок знает уйму информации, как энциклопедия, но не использует её в общении
- У нас был дуэт: истощенная мама и усталый ребенок
После курса:
- Начал комментировать происходящее вокруг, появился живой диалог.
- В нашей жизни есть слово «ВМЕСТЕ»: мы всё можем теперь делать вместе с ребёнком и игры, и домашние дела и уроки
- Нет плотного расписания занятий с ребенком, гонки за знаниями, целями, которая была ранее; много обнимашек и взаимодействий
- Я стала менее требовательной, появились уверенность, силы, крылья за спиной.
- Курс дал ресурс и силы, я поняла своего ребёнка, полюбила заново
Ирина Гатилова
А у моей дочери навыки взаимодействия были слабые, если сравнивать с другими детьми.
Курс по RDI Юлии Снежко стал для меня необходимым элементов преобразования дочери из Маугли в норму.
До курса:
После курса:
Курс по RDI Юлии Снежко стал для меня необходимым элементов преобразования дочери из Маугли в норму.
До курса:
- Хваталась за всех специалистов и курсы, которые предлагают - но мне не хватало ресурса.
- Я не представляла, что значит общение между 2 людьми.
- Не знала с чего начинать, что главное, не было никакого плана, стратегии движения вперед для ребенка
- Речь у дочери есть, но не использует её для взаимодействия с другими детьми. взрослыми
После курса:
- Дочь научилась достигать своих целей
- Она с удовольствием общается с тренером. Хочет сделать ему приятно, делает подарки ему.
- Мы с дочерью испытываем совместное удовольствие от просмотра кино. ВМЕСТЕ проводим время. И развитие идет максимально вместе со мной.
- Я нахожусь в состоянии ресурса и спокойствия
- Перестала хвататься за все возможности, специалистов, стала выбирать только то, что действительно важно.
Виолетта Сербул
До курса:
После курса:
- Сын мало взаимодействовал с другими людьми и со мной тоже
- Вёл себя отстранённо в среде сверстников.
- Я находилась в постоянном поиске помощи ребенку
- Не понимала, как правильно взаимодействовать с сыном, чтобы был взаимный интерес
После курса:
- Сын сам себя обслуживает в бытовом смысле
- Самостоятельно добирается на автобусе и счастлив (в город ездит сам, живем за городом и это очень важно).
- Осваивает поход в магазин и обращение с деньгами
- Бытовая, повседневная жизнь наполнена СОВМЕСТНЫМИ взаимодействиями
- Речь сначала у меня, а затем и у сына стала меняться.
- Я в расслабленном состоянии, нахожусь в удовлетворении и ресурсе, смотрю на ситуацию с позитивным настроем.
- Младшие дети стали использовать навыки RDI (общение, поведение, построение предложений)
Оксана Стародубцева
До курса:
Как подступиться к нему, чтобы он начал выходить из своего кокона и состояния «Не вижу/не слышу». Хотелось научиться достучаться до него.
После курса:
- Частично понимал речь на бытовом общении, не говорил
- Не понимал, что происходит вокруг
- Сын не отвечал на бесконечные вопросы сыну и он ничего не отвечал
- Давала огромное количество инструкций, т.к не знала как по-другому
- Когда я узнала о диагнозе, погрузилась в «Я должна» и переживала
- Когда я нервничала, сын плохо шел на контакт.
Как подступиться к нему, чтобы он начал выходить из своего кокона и состояния «Не вижу/не слышу». Хотелось научиться достучаться до него.
После курса:
- Ребёнок теперь присутствует в моменте, смотрит в глаза
- Появилось желание общения, включается в домашние дела
- Начал играть со мной, понимает, что от него хотят
- Появились зачатки речи: называет, что он хочет
- Очень любим активности “обнимашки/щекотки”. Мы просто кайфуем!
- Я получаю удовольствие от общения с сыном, и ему это тоже стало нравится
- Окружающие, кто знает сына с самого рождения, замечают, что он уже хочет общаться.
- Я спокойна, и все кто рядом спокоен)
Аленицкая Татьяна
В уроках всё разжевывается подробно. И четкие рекомендации, даже конкретные фразы. Что конкретно нужно сказать, чтобы ребёнок среагировал и подхватил. Когда говорила, как рекомендовала эксперт - получала волшебный эффект. Не было истерик, отказа.
До курса:
После курса:
До курса:
- Я не знала, понимает ли меня ребёнок: понимает ли она мои фразы или мне нужно сказать ее по-другому?
- Дочь ходит к специалистам, но полноценного развития личности я не наблюдаю
- Диалога нет, живого общения нет.
- Общаемся только командами.И ребёнок не умел общаться нормально.
- Частый отказ от предлагаемых игр: дочь уходила как только озвучивают правила.
После курса:
- Начали нормально общаться, понимать друг друга
- Можно обсудить с ребенком что-то, договориться, начала быть более самостоятельной.
- С радостью помогает мне по хозяйству,
- Играем уже втроем, с двоюродной сестрой на год старше дочки.
- Начала принимать игры, вовлекается и с удовольствием просит «Еще играть»
- Строим планы вместе, обсуждаем, что одеть/что почитать, что будем кушать, кому позвонить.
- Ведет обычный диалог как обычный человек
Анна Сорокина
Кому рекомендую? Женщинам, которые упираются внутри себя в непонимание куда двигаться дальше с ребенком. Есть затык во взаимодействии.
До курса:
После курса:
До курса:
- Дочка не общалась с другими детьми, не включалась с ними в игры.
- Я сама не знала, как общаться с дочкой
- Было чувство, сама, что-то не додаю ребёнку.
- Возникла тревожность и появилось чувство вины, страдания: «Я плохая мама, мало уделяю времени».
После курса:
- Нашла на курсе место, где всегда можно задать вопрос и получить полноценный ответ
- Дочка помогает мне на кухне с удовольствием
- Она стала больше внимания обращать на других детей, вовлекаться во взаимодействие
- Я уделяю внимание чувствам дочери, не доказываю свое как раньше
Оксана Ярина
Можно сделать взаимодействие с ребенком более продуктивным и своему ребёнку помочь в мышлении уже сейчас в раннем возрасте.
До курса:
До курса:
- Дочь София, 17 лет, была сконцентрирована на себе и других не видела
- Навыки, которые прививались ребенку, не стимулировали её мышление
- Она получала указания и просто следовала им
- Есть отличный словарный запас, но она его не применяла
- Мама для нее была командир, который говорит директивно
- Общались коротко и указательными сообщениями
- София стала больше внимания обращать на меня и на других.
- Замечает, как выглядят другие люди, как себя ведут, как одеваются.
- Курс помог мне по-настоящему понять своего ребёнка.
- Отношения между нами улучшились – мы стали настоящими подругами
- Я уже не хочу переделывать ребенка, приняла ее такой, какая она есть – прекрасная!
- Любим делать друг другу макияж; она советует, что мне надеть.
Щукина Елена
До курса:
- Занимались с ним педагоги, не я с 8 до 9 лет
- Наше взаимодействие выглядело просто как просьбы друг другу
- Сын много чего умел, но как будто было неинтересно и стремления заниматься чем-либо не было
- Он находился больше на своей волне.
- Если говорила что-то сделать - он делал. Но инициативы и своего желания не было
- Как при всём этом социализировать ребёнка?
- Знаю, чем заниматься с сыном и как привлечь его внимание
- Поменялся образ жизни всей семьи: всем стало легче
- Наши отношения улучшились, я стала понимать сына
- Каждый день происходят маленькие шаги и изменения
- У меня появилось желание проводить время с сыном, я получаю от этого удовольствие.
- Мне стало интересно общение с сыном. Общение происходит не из надо
Петрова Ольга
Но когда я расслаблялась, становилась ребенком, и взаимодействие шло в удовольствие. Сейчас не думаю, как на меня посмотрят. Могу кататься с Артемом с горки, бегать, смеяться. Я стала чувствовать себя более свободной!
До курса:
До курса:
- Не было взаимодействия, коммуникации с детьми
- Ребёнок не обращался к нам «мама, папа»
- Не было диалога
- Ему больше нравилось находиться в одиночестве с книгами, чем с детьми
- Ребёнок начал контактировать, смотреть в глаза
- Начал говорить «мама, папа»
- Уже спрашивает: «Мама, как у тебя дела?»
- Ушло отчаяние, поменялось восприятие ситуации
- Есть диалог между детьми и нами, всегда можно договориться
- Сын не боится находиться с детьми. Может легко откликнуться на приглашение поиграть.
Юлия Ратникова
Чтобы учиться, у ребёнка должно быть хорошее настроение, спокойствие. Он должен понимать, что ему ничего не угрожает, что это приятный процесс.
До курса:
После курса:
До курса:
- Меня как маму не устраивал процесс освоения навыков в школе, я нервничала и срывалась.
- Доверия к маме у ребенка не было
- Предъявлялись Коле много требований и инструкций
- Коля отказывался от всего, что бы ему не предлагали
- Когда что-то предлагала, кричал и всеми способами показывал, что он не будет этого делать/не хочет/устал
- Понять причину отказов я не могла
- Я не могла найти тот интерес, за который бы он хотел со мной взаимодействовать
После курса:
- Коля сейчас постоянно улыбается и радуется жизни
- Лицо и тело сына выражает готовность общаться, это замечают все
- Коля может объяснить, что хочет или не хочет.
- Коля- приятный в социальном плане мальчик
- Катаемся вместе на сапе в море, сплавляемся по реке на лодке
- Вместе с удовольствием готовим, ходим в кафе
- Можно найти любое занятие, которое приятно обоим
- Коля просит меня сыграть его любимые мелодии, и просто слушаем музыку вместе
Татьяна Шарова
До курса я смотрела на ребенка и страдала: «Я не такая, она не такая, все у меня не так. И занятия превращались в муку для меня, и для нее. Она убегала и я не знала как ее вернуть, догнать»
До курса:
После курса:
До курса:
- Пришла на курс уже отчаявшись, была в ужасном состоянии
- Было полевое поведение у дочери, с ней невозможно было ничего (как «плоховоспитанный» зверек)
- Дочь не разговаривала
- Кружилась на месте, не понимала, что нужно раздеться/идти есть/идти в туалет
- Вела себя как Маугли, не понимала обращенную речь
- Татьяна была в отчаянии, не видела ни смысла жизни, ни возможностей. Не понимала, что делать
- Огромное количество совместных игр появилось с детьми (водим хороводы, пряники раскрашиваем, веселье происходит естественно).
После курса:
- У дочери огромные результаты даже после 2 модулей курса
- Знает около 100 существительных, может попросить, что ей нужно
- Вместе готовим, стираем, рисуем
- Татьяна привела свое состояние в норму и вдруг ребенок начал понимать речь, смотреть в глаза.
- Появилось тепло в отношениях с сыном
- Работает из позитивного состояния с ребенком и это дает наилучшие результаты
- Ушла черная туча их отношений и они занимаются тем, что им обоим интересно.
- Атмосфера в доме стала теплой и доверительной
Ваши вопросы,
наши ответы
Курс- НЕ волшебная таблетка, но это опробованные и научно-обоснованные принципы взаимодействия, овладев которыми вы обретете реальные отношения со своим ребёнком, и подарите ему возможность обрести свою собственную жизнь.
На Курсе отучились более 800 родителей, и каждый, кто уделил должное внимание обучению, получил результат. Ваш основной запрос- это взаимодействие и коммуникация с ребенком. Вы в правильном месте.
И через коммуникацию вы будете влиять на всестороннее развитие ребёнка. Ведь, практически ВСЁ, чему мы учимся в жизни передается через общение «человек-человек». Без взаимодействия между людьми настоящее развитие невозможно.
На Курсе отучились более 800 родителей, и каждый, кто уделил должное внимание обучению, получил результат. Ваш основной запрос- это взаимодействие и коммуникация с ребенком. Вы в правильном месте.
И через коммуникацию вы будете влиять на всестороннее развитие ребёнка. Ведь, практически ВСЁ, чему мы учимся в жизни передается через общение «человек-человек». Без взаимодействия между людьми настоящее развитие невозможно.
Цель большинства коррекционных подходов — это отдельные навыки.
И это неплохо, но есть более важные вещи (фундаментальные способности), от которых потом зависят и навыки, и жизнь в целом. Такие как сознание ребенка, мотивация, мышление (способность выбирать, размышлять, сравнивать, принимать решение), общение с людьми (способность взаимодействовать), сотрудничество, заинтересованность.
И на других курсах, не знают как работать над этими фундаментальными вещами.
На примере диет, я не против них. Но будет наглядно:
Мы так сильно верим, что если мы изменим какие-то показатели анализов, то мы изменим анатомию, и это повлияет на функцию и ребенок изменится. И отчасти это может происходить, но намного сильнее работает наоборот.
Когда мы меняем функцию- это меняет все показатели. То есть когда мы выстраиваем с ребенком взаимодействие и фундаментальные способности, то вся организация выстраивается так, как нужно.
Даже если это не бьется по каким-то показателям, нам это уже не важно. Люди склонны верить, что кишечник влияет на психику, но мы почему-то не верим, что психика влияет на кишечник намного больше.
Это не про занятия с ребенком, где нужно знать некие уровни математики и других предметов для 1, 2…10 и т. д. классов. И нужно знать разные уровни математики.
А мы учим родителей выстраивать отношения с ребенком, которые раскрывают потенциал ребёнка. И эти знания они работают, один раз научился, и это на всю жизнь. Родители делились, что и с нормотипичной дочерью-подростком помогло выстроить отношения, и с мужем отношения наладились благодаря курсу.
И с особенным ребенком. Он развивается и мы можем всю жизнь эти принципы использовать, а не каждый раз чему-то заново учиться.
И это неплохо, но есть более важные вещи (фундаментальные способности), от которых потом зависят и навыки, и жизнь в целом. Такие как сознание ребенка, мотивация, мышление (способность выбирать, размышлять, сравнивать, принимать решение), общение с людьми (способность взаимодействовать), сотрудничество, заинтересованность.
И на других курсах, не знают как работать над этими фундаментальными вещами.
На примере диет, я не против них. Но будет наглядно:
Мы так сильно верим, что если мы изменим какие-то показатели анализов, то мы изменим анатомию, и это повлияет на функцию и ребенок изменится. И отчасти это может происходить, но намного сильнее работает наоборот.
Когда мы меняем функцию- это меняет все показатели. То есть когда мы выстраиваем с ребенком взаимодействие и фундаментальные способности, то вся организация выстраивается так, как нужно.
Даже если это не бьется по каким-то показателям, нам это уже не важно. Люди склонны верить, что кишечник влияет на психику, но мы почему-то не верим, что психика влияет на кишечник намного больше.
Это не про занятия с ребенком, где нужно знать некие уровни математики и других предметов для 1, 2…10 и т. д. классов. И нужно знать разные уровни математики.
А мы учим родителей выстраивать отношения с ребенком, которые раскрывают потенциал ребёнка. И эти знания они работают, один раз научился, и это на всю жизнь. Родители делились, что и с нормотипичной дочерью-подростком помогло выстроить отношения, и с мужем отношения наладились благодаря курсу.
И с особенным ребенком. Он развивается и мы можем всю жизнь эти принципы использовать, а не каждый раз чему-то заново учиться.
Нет субъективных показателей, где заканчивается одно и начинается другое.
И есть РАС, а есть РАС + сопутствующие состояния.
Важно понимать тяжесть сопутствующих состояний. Тогда можем говорить о прогнозах.
Но лучше отталкиваться от самого ребёнка и от тех ограничений, какие есть.
Если мы научим осознанному взаимодействию, быть более гибким, эмоционально компетентным, у него появится мышление, мотивация, то что для него станет возможным?
Поэтому курс построен таким образом, что мы двигаемся по шагам. И так развивается потенциал ребёнка. Наша задача: полностью реализовать потенциал и с этим программа курса отлично справляется.
По мере взросления ребёнка, мы уже ставим большие задачи по реализации: поступить в колледж, обучиться ремеслу.
Мы говорим о возможностях ребёнка как при обычном развитии. Цель методики: самостоятельная жизнь человека. Чтобы он имел отношения, и были внутренние ресурсы для этого и реализовался в профессиональной деятельности.
И есть РАС, а есть РАС + сопутствующие состояния.
Важно понимать тяжесть сопутствующих состояний. Тогда можем говорить о прогнозах.
Но лучше отталкиваться от самого ребёнка и от тех ограничений, какие есть.
Если мы научим осознанному взаимодействию, быть более гибким, эмоционально компетентным, у него появится мышление, мотивация, то что для него станет возможным?
Поэтому курс построен таким образом, что мы двигаемся по шагам. И так развивается потенциал ребёнка. Наша задача: полностью реализовать потенциал и с этим программа курса отлично справляется.
По мере взросления ребёнка, мы уже ставим большие задачи по реализации: поступить в колледж, обучиться ремеслу.
Мы говорим о возможностях ребёнка как при обычном развитии. Цель методики: самостоятельная жизнь человека. Чтобы он имел отношения, и были внутренние ресурсы для этого и реализовался в профессиональной деятельности.
Вы, как родители, уже попробовали многие вещи, и как раз во взаимодействии у ребенка не получалось и у родителя опускаются руки. Страшно еще раз разочароваться. Что важно понимать: что каждый подход на что-то направлен. И никто не изучает взаимодействие.
Поэтому мы и не видим результата. Мы отправляем детей к логопеду, еще к каким-то специалистам по поведению. Но они и не заточены, чтобы научить ребенка коммуницировать и общаться.
Например, я не умею играть в шахматы, и я могу ходить в самые разные кружки, но если это не шахматная школа, я врядли продвинусь в этом навыке. А если это специализированная школа по шахматам: то стану ли я супер игроком или очень посредственным- это зависит от моих возможностей.
Но у меня точно получится научиться играть в шахматы на каком-то уровне. Так же со взаимодействием.
Осознанное взаимодействие ребёнка — это то, на чём мы специализируемся, и то, что мы знаем по шагам, и то, что не знают другие.
Получится ли у вас? Возможности ребенка нас иногда останавливают, они могут влиять на то, как далеко мы зайдем, как быстро мы будем двигаться. Но мы точно пройдем вперед в этой сфере, у нас точно получится приобрести такие знания и навыки. И начнем в этой жизни использовать то, что раньше нам было недоступно.
Это не высшая математика, когда есть точный ответ.
Но мы можем в этих сферах продвинуться.
Мы этому учим специально. Включаем: сознание ребенка, мотивацию, мышление (способность выбирать, размышлять, сравнивать, принимать решение), общение с людьми (способность взаимодействовать), сотрудничество, заинтересованность.
Я гарантирую изменения в ребенке и в вас. Я не могу гарантировать, как далеко ребенок зайдет или до какой степени, потому что есть у родителя и у ребенка какие-то свои возможности. Но что получится продвинуться вперед, это точно.
Поэтому мы и не видим результата. Мы отправляем детей к логопеду, еще к каким-то специалистам по поведению. Но они и не заточены, чтобы научить ребенка коммуницировать и общаться.
Например, я не умею играть в шахматы, и я могу ходить в самые разные кружки, но если это не шахматная школа, я врядли продвинусь в этом навыке. А если это специализированная школа по шахматам: то стану ли я супер игроком или очень посредственным- это зависит от моих возможностей.
Но у меня точно получится научиться играть в шахматы на каком-то уровне. Так же со взаимодействием.
Осознанное взаимодействие ребёнка — это то, на чём мы специализируемся, и то, что мы знаем по шагам, и то, что не знают другие.
Получится ли у вас? Возможности ребенка нас иногда останавливают, они могут влиять на то, как далеко мы зайдем, как быстро мы будем двигаться. Но мы точно пройдем вперед в этой сфере, у нас точно получится приобрести такие знания и навыки. И начнем в этой жизни использовать то, что раньше нам было недоступно.
Это не высшая математика, когда есть точный ответ.
Но мы можем в этих сферах продвинуться.
Мы этому учим специально. Включаем: сознание ребенка, мотивацию, мышление (способность выбирать, размышлять, сравнивать, принимать решение), общение с людьми (способность взаимодействовать), сотрудничество, заинтересованность.
Я гарантирую изменения в ребенке и в вас. Я не могу гарантировать, как далеко ребенок зайдет или до какой степени, потому что есть у родителя и у ребенка какие-то свои возможности. Но что получится продвинуться вперед, это точно.
Кто-то может смотреть на курс как на приличный расход. Курс «Код доступа» — это большая экономия: сил, времени, средств. Вы вкладываете в свои знания- это инвестиция в свою спокойную жизнь.
Для примера, стоимость групповых интенсивов 2х-недельных по коммуникации от 150.000 р
А найти хорошего специалиста, который может дать грамотную точечную консультацию- это не просто. Часто родители не знают куда пойти, куда обратиться. А еще чтобы этот специалист и утешил, и вдохновил, и крылья дал- таких единицы
«Курс бесценен" — говорят наши ученики. Вы не просто покупаете курс. Вы и экономите, и получаете пожизненный доступ к материалам, которые постоянно обновляются, подходят на разные возраста ребенка. И всю жизнь этими знаниями будете пользоваться
И внутри клуба после курса всегда есть возможность эту поддержку получить, всегда сможете вернуться в клуб через какое-то время. (стоимость клуба для учеников- 2900 р/мес.)
Для примера, стоимость групповых интенсивов 2х-недельных по коммуникации от 150.000 р
А найти хорошего специалиста, который может дать грамотную точечную консультацию- это не просто. Часто родители не знают куда пойти, куда обратиться. А еще чтобы этот специалист и утешил, и вдохновил, и крылья дал- таких единицы
«Курс бесценен" — говорят наши ученики. Вы не просто покупаете курс. Вы и экономите, и получаете пожизненный доступ к материалам, которые постоянно обновляются, подходят на разные возраста ребенка. И всю жизнь этими знаниями будете пользоваться
И внутри клуба после курса всегда есть возможность эту поддержку получить, всегда сможете вернуться в клуб через какое-то время. (стоимость клуба для учеников- 2900 р/мес.)
Все дети и люди с РАС довольно сильно отличаются друг от друга, но у всех есть общие ключевые дефициты, которые выражены в разной степени. Именно с этими ключевыми дефицитами мы работаем в программе.
Принципы и стратегии, необходимые для развития сознательного общения, гибкого мышления и поведения одни и те же независимо от выраженности нарушений. Разница скорее заключается в том, что со многими задачами вы сможете справится быстрее и легче.
Я уверена, что вы не изучали эти принципы и стратегии ни в каком другом подходе. И если вы хотите помочь своему ребёнку, то вам нужно их освоить сначала и до конца.
Принципы и стратегии, необходимые для развития сознательного общения, гибкого мышления и поведения одни и те же независимо от выраженности нарушений. Разница скорее заключается в том, что со многими задачами вы сможете справится быстрее и легче.
Я уверена, что вы не изучали эти принципы и стратегии ни в каком другом подходе. И если вы хотите помочь своему ребёнку, то вам нужно их освоить сначала и до конца.
Все дети и люди с РАС довольно сильно отличаются друг от друга, у некоторых могут присутствовать сопутствующие нарушения, у некоторых их нет. Но у всех есть общие ключевые дефициты, которые выражены в разной степени. Именно с этими ключевыми дефицитами мы работаем в программе.
Принципы и стратегии, необходимые для развития сознательного общения, гибкого мышления и поведения одни и те же независимо от выраженности нарушений.
Возможно, над многими задачами вам надо будет поработать более тщательно, глубоко и это может занять больше времени. Но в тоже время у вас есть преимущество — вы с самого начала сможете заложить правильный фундамент. Все дети и люди с РАС довольно сильно отличаются друг от друга, у некоторых могут присутствовать сопутствующие нарушения, у некоторых их нет. Но у всех есть общие ключевые дефициты, которые выражены в разной степени. Именно с этими ключевыми дефицитами мы работаем в программе.
Принципы и стратегии, необходимые для развития сознательного общения, гибкого мышления и поведения одни и те же независимо от выраженности нарушений.
Возможно, над многими задачами вам надо будет поработать более тщательно, глубоко и это может занять больше времени. Но в тоже время у вас есть преимущество — вы с самого начала сможете заложить правильный фундамент.
Принципы и стратегии, необходимые для развития сознательного общения, гибкого мышления и поведения одни и те же независимо от выраженности нарушений.
Возможно, над многими задачами вам надо будет поработать более тщательно, глубоко и это может занять больше времени. Но в тоже время у вас есть преимущество — вы с самого начала сможете заложить правильный фундамент. Все дети и люди с РАС довольно сильно отличаются друг от друга, у некоторых могут присутствовать сопутствующие нарушения, у некоторых их нет. Но у всех есть общие ключевые дефициты, которые выражены в разной степени. Именно с этими ключевыми дефицитами мы работаем в программе.
Принципы и стратегии, необходимые для развития сознательного общения, гибкого мышления и поведения одни и те же независимо от выраженности нарушений.
Возможно, над многими задачами вам надо будет поработать более тщательно, глубоко и это может занять больше времени. Но в тоже время у вас есть преимущество — вы с самого начала сможете заложить правильный фундамент.
Цель программы — сознательное общение, эмоциональная компетентность, заинтересованное участие, гибкость в мышлении и поведении. Если это те сферы, которые вы хотите развивать у своего ребёнка, то программа вам подойдёт независимо от диагноза или его отсутствия.
Да, можно. Многие родители, которые обучаются по программе использовали или продолжают использовать другие терапии для работы над отдельными целями и задачами.
Разные цели. Цель АВА правильное поведение, реакции, ответы. И подход АВА с этим достаточно хорошо справляется.
Цель терапии RDI и моего курса, в частности, это сознание и гибкость в общении, мышлении, интересах и поведении ребёнка. У нас нет возможности заготовить схему действий на все случаи жизни, надо развивать способность адаптироваться к изменчивой реальности, решать возникающие проблемы, коммуницировать с реальными людьми.
В силу того, что цели и задачи отличаются, стратегии и принципы работы тоже совсем другие.
Цель терапии RDI и моего курса, в частности, это сознание и гибкость в общении, мышлении, интересах и поведении ребёнка. У нас нет возможности заготовить схему действий на все случаи жизни, надо развивать способность адаптироваться к изменчивой реальности, решать возникающие проблемы, коммуницировать с реальными людьми.
В силу того, что цели и задачи отличаются, стратегии и принципы работы тоже совсем другие.
Чтобы обучение прошло максимально эффективно я рекомендую в течении недели выделять время, суммарно 2−3 часа, на изучение видеоматериалов. А также стараться проводить с ребёнком минимум 15−30 минут в день, чтобы внедрить новые принципы в ваши отношения.
RDI работает для людей разных возрастов. И в 40 лет люди меняются, развиваются. Если тяжелые нарушения у человека, сложно говорить о том, чтобы человек стал с нормотипичными возможностями. Но мы можем на многое влиять: чтобы взаимодействовал, понимал, был более адаптирован к этой жизни.
Если говорим о РАС+ глубокая умственная отсталость, таким людям многие вещи станут возможными и доступными. Он может не обладать высоким интеллектом, но быть хорошо адаптирован к жизни.
Если говорим о РАС+ глубокая умственная отсталость, таким людям многие вещи станут возможными и доступными. Он может не обладать высоким интеллектом, но быть хорошо адаптирован к жизни.
Многие родители приходят с детьми без речи и чтобы речь развивалась (альтернативными формами), нам важно, чтобы у ребенка была заинтересованность и коммуникативные намерения. Чтобы ему важно и нужно было общаться с окружающей средой.
Над этим мы и работаем на курсе: ему становятся интересны люди, мир вокруг, он замечает и разделяет то, чем с ним делятся и ему самому хочется чем-то делиться. И речевые навыки сможем развивать. Когда работаем над фундаментом (осознанным взаимодействием) нам не так важна речь. У многих детей есть слова и предложения, но коммуникация все равно нарушена и начинают на курсе работать на доречевом уровне.
Весь фундамент (взаимодействие и коммуникация) закладываются в первые 2 года жизни, а это уровень до речи. Уже потом речь подключается и развивается.
Над этим мы и работаем на курсе: ему становятся интересны люди, мир вокруг, он замечает и разделяет то, чем с ним делятся и ему самому хочется чем-то делиться. И речевые навыки сможем развивать. Когда работаем над фундаментом (осознанным взаимодействием) нам не так важна речь. У многих детей есть слова и предложения, но коммуникация все равно нарушена и начинают на курсе работать на доречевом уровне.
Весь фундамент (взаимодействие и коммуникация) закладываются в первые 2 года жизни, а это уровень до речи. Уже потом речь подключается и развивается.
Мы часто очень сфокусированы на развитии навыков. Но при нарушениях коммуникации, в первую очередь, в дефиците базовые функции психики и ключевые способности:
Этим вещам нас с вами никто не учил, это сформировалось естественно в раннем возрасте. Поэтому нам так сложно понять, как этим фундаментальным вещам научить наших, часто уже взрослых, детей.
Наш метод шаг за шагом отстраивает этот фундамент и меняет направление развития в правильное русло. Когда ребёнка не надо учить каждому отдельному шагу, но у него пробуждается личный интерес к взаимодействию, к миру, способность осознавать новый опыт и делать выводы. Он учится наблюдать, понимать, интересоваться, общаться, учиться.
- Стремление и способность взаимодействовать с близкими,
- Интерес и намерение познавать мир,
- Присвоение полученного опыта,
- Базовое самосознание.
Этим вещам нас с вами никто не учил, это сформировалось естественно в раннем возрасте. Поэтому нам так сложно понять, как этим фундаментальным вещам научить наших, часто уже взрослых, детей.
Наш метод шаг за шагом отстраивает этот фундамент и меняет направление развития в правильное русло. Когда ребёнка не надо учить каждому отдельному шагу, но у него пробуждается личный интерес к взаимодействию, к миру, способность осознавать новый опыт и делать выводы. Он учится наблюдать, понимать, интересоваться, общаться, учиться.
Если вы увидели мое сообщение, пост про мастер-класс или зашли на сайт- это значит, что вы что-то ищите и у вас есть внутренняя надежда.
Самое главное - желание своему ребенку помочь. Это первый залог успеха. Что-то вам внутри подсказывает вам, что надежда ему помочь ЕСТЬ.
RDI - это как раз ответ, т. к он работают и в 30, 40, 50 лет. Когда рядом есть проводник - человек, который готов взять на себя роль проводника. И видны значительные изменения и во взрослом возрасте.
Возраст ребенка не является ограничением, часто главным ограничением является состояние родителей.
Они часто и рукой махнули, и не готовы к этому и не ищут какой-то помощи.
А если вы читаете- значит вы ищете и вы готовы.
У вас будет своя скорость движения вперёд. По своему опыту напишу, часто у родителей со взрослыми детьми, бывает очень хорошая скорость движения, потому что они многое испробовали, и они уже вот эту гонку оставили. Потому что часто нет результата, т. к родитель мечется и старается объять необъятное
Это очень сильно мешает двигаться вперед. А родители взрослых детей спокойные, целенаправленно двигаются, и часто результат очень наглядный и ощутимый. Поэтому, ответ, нет. Не поздно конечно.
Самое главное - желание своему ребенку помочь. Это первый залог успеха. Что-то вам внутри подсказывает вам, что надежда ему помочь ЕСТЬ.
RDI - это как раз ответ, т. к он работают и в 30, 40, 50 лет. Когда рядом есть проводник - человек, который готов взять на себя роль проводника. И видны значительные изменения и во взрослом возрасте.
Возраст ребенка не является ограничением, часто главным ограничением является состояние родителей.
Они часто и рукой махнули, и не готовы к этому и не ищут какой-то помощи.
А если вы читаете- значит вы ищете и вы готовы.
У вас будет своя скорость движения вперёд. По своему опыту напишу, часто у родителей со взрослыми детьми, бывает очень хорошая скорость движения, потому что они многое испробовали, и они уже вот эту гонку оставили. Потому что часто нет результата, т. к родитель мечется и старается объять необъятное
Это очень сильно мешает двигаться вперед. А родители взрослых детей спокойные, целенаправленно двигаются, и часто результат очень наглядный и ощутимый. Поэтому, ответ, нет. Не поздно конечно.
Все что вы описали- это можно назвать навязчивостью. Это такая закрытая система, такой шаблон.
Мы не можем подойти к ребёнку и сказать: «Теперь мы смеемся над этой шуткой. И теперь поговорим вот на эту тему».
Навязчивость- это как ледяная колея, из которой машина не может выбраться как и ребенок. И по ним ребенок и ездит.
Если мы посмотрим на разные подходы, они пытаются научить ребенка какому-то навыку и он даже может научиться. Но проблема в том, что когда его нервная система функционируют такими шаблонами и закрытыми системами, он может взять навык или отбросить его или обратить в какой-то стим. То есть ничего не изменится.
Он научится новому, но в этот стим ни как не вмешаться и ничего сделать нельзя.
Непродуктивны никак для жизни закрытые системы.
RDI чем поможет? Задача принципа- перейти от закрытых/статических систем к открытому, гибкому, динамическому, вариативному функционированию. Это основной фокус подхода. И в речи, в коммуникации, в мышлении, в эмоциях, во всем.
Когда ребенок готов воспринимать новое, открыт новому, а не ездит по одной колее.
У него появляется широкая дорога, где нет колеи. Он способен переключаться, познавать новое, развивать этот навык не в закрытой системе, достигать какого-то мастерства. Вариативность появляется.
RDI на этом специализируется. Таких подходов больше нет.
Специализация на таких детях, у которых навыки есть, но они нежизнеспособные. Они в жизни не помогают. Подход этому служит, и помогает.
Мы не можем подойти к ребёнку и сказать: «Теперь мы смеемся над этой шуткой. И теперь поговорим вот на эту тему».
Навязчивость- это как ледяная колея, из которой машина не может выбраться как и ребенок. И по ним ребенок и ездит.
Если мы посмотрим на разные подходы, они пытаются научить ребенка какому-то навыку и он даже может научиться. Но проблема в том, что когда его нервная система функционируют такими шаблонами и закрытыми системами, он может взять навык или отбросить его или обратить в какой-то стим. То есть ничего не изменится.
Он научится новому, но в этот стим ни как не вмешаться и ничего сделать нельзя.
Непродуктивны никак для жизни закрытые системы.
RDI чем поможет? Задача принципа- перейти от закрытых/статических систем к открытому, гибкому, динамическому, вариативному функционированию. Это основной фокус подхода. И в речи, в коммуникации, в мышлении, в эмоциях, во всем.
Когда ребенок готов воспринимать новое, открыт новому, а не ездит по одной колее.
У него появляется широкая дорога, где нет колеи. Он способен переключаться, познавать новое, развивать этот навык не в закрытой системе, достигать какого-то мастерства. Вариативность появляется.
RDI на этом специализируется. Таких подходов больше нет.
Специализация на таких детях, у которых навыки есть, но они нежизнеспособные. Они в жизни не помогают. Подход этому служит, и помогает.
Есть вопрос по вашей ситуации с ребенком, пишите лично Юлии и она даст подробный аудио-ответ https://course.autismpro.ru/cms/system/contact
Вопросы про варианты рассрочек или оплату программы? Пишите https://course.autismpro.ru/cms/system/contact
Есть вопросы об организации обучения или что-то личное? ;) Пишите службе заботы.
Мы здесь, чтобы быть вам поддержкой https://course.autismpro.ru/cms/system/contact
Ответим, подскажем, поможем разобраться.
Вопросы про варианты рассрочек или оплату программы? Пишите https://course.autismpro.ru/cms/system/contact
Есть вопросы об организации обучения или что-то личное? ;) Пишите службе заботы.
Мы здесь, чтобы быть вам поддержкой https://course.autismpro.ru/cms/system/contact
Ответим, подскажем, поможем разобраться.
Если у вас остались вопросы по вашей ситуации с ребёнком или по обучению, можете написать сюда
ЛИЧНО Юлия или менеджер службы заботы с вами на связи. Будем рады ответить на любые вопросы подробно
